李微秋

摘 要：文化素養(yǎng)一個人的三觀——世界觀、人生觀、價值觀具有重要的影響，并且這種影響是潛移默化、深遠持久的，基于此，本文主要從三個方面出發(fā)，闡述了在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)，并再次強調(diào)了文化素養(yǎng)的重要性，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文;文化素養(yǎng);方法與策略

引言：語文這一學科在所有學科中有著舉足輕重的作用，并且在學生的總分成績中也占有相當大的比例，因此，對語文學科的學習由不得教師和學生們忽視。隨著我國教育改革的不斷推進，語文學習越來越重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面就主要針對小學語文中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提出的一些方法與策略。

一、在學習古詩中培養(yǎng)文化素養(yǎng)

對于小學生們來說，語文在總成績中占有相當大的比例，所以要想學好語文，首先要加強對語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化素養(yǎng)對于學好語文具有基礎性的作用，通過對學生們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學生們的語文知識水平和文化水平，促進學生們的全面發(fā)展。因此小學語文教師們可以從教材中的古詩入手，加強對學生們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如李白的那句詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”充分表達出了詩人的思想情感，通過教師們的講解，可以讓學生們領悟到詩詞內(nèi)在的含義，也可以體會詩人當時寫詩時的心境，從而加強學生們對文化知識的積累，也可以增強學生們對中國古代優(yōu)秀詩詞文化的學習，提升學生們的文化修養(yǎng)。

比如：小學語文教師們在實際教學過程中，可以重點加強對古詩詞的講解，引導學生們學習古詩詞，并且要求學生有感情的去朗誦詩文。教師們在講解古詩時，可以向同學們逐字地解釋其中的含義，因為其中每個字都代表不同的意思，而且都具有與現(xiàn)代不同的含義，對于小學生來講，是很難讀懂的，因此，這就需要教師們來引導閱讀。另外，小學語文教師們可以充分運用現(xiàn)代教學設備，激發(fā)學生們對古詩詞的學習興趣，例如，央視有個“經(jīng)典詠流傳”的詩詞節(jié)目，這個節(jié)目主要是將古代詩詞通過現(xiàn)代歌曲的形式演唱出來，這種新穎的方式，既激發(fā)了學生們學習詩詞的興趣，也能夠讓同學們在聽音樂的過程中進行古詩詞的背誦，小學語文教師們在教學的過程中，不妨讓學生們多看一些這樣的視頻，這樣有利于調(diào)動學生們學習古詩詞的積極性，從而起到培養(yǎng)學生們文化素養(yǎng)的作用。

二、在習作中培養(yǎng)文化素養(yǎng)

俗話說，“作文做人，文如其人”，如果習作能夠給學生們帶來生活上的愉悅，如果習作能夠給學生們帶來更多的知識，如果習作給學生們不同的體驗，那么，小學生們肯定會愿意為習作而傾倒，為習作去花費時間。其實寫作并不是簡單的語言概括或堆砌辭藻，但也不需要用太過華麗的詞語來裝飾，而只是需要學生們將自己的真情實感表達出來。培養(yǎng)小學生們的文化素養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，它是一個需要長期堅持的過程，并且需要長期的鍛煉和指導。小學語文教師們要充分發(fā)揮習作的作用，能夠在習作的過程中培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)，提升小學生們的文化水平和語文知識水平，增強小學生們的內(nèi)在核心素養(yǎng)，從而為我國建設切實有用的人才。

例如：小學語文教師們在實際的教學過程中應該積極鼓勵學生們進行寫作練習，將自己所思所想表達出來，在這一過程中學生們經(jīng)過思考，通過了一定的邏輯判斷，因此，學生們的語文知識水平在無形當中可以得到提高。但據(jù)了解，有些小學生們在實際寫作的過程中會出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，這就要求學校和教師們要積極鼓勵學生們多閱讀，通過閱讀來豐富自己的內(nèi)在素養(yǎng)。大家都說“書讀百遍，其義自見”，有些學校也為了提高學生們的語文知識素養(yǎng)，專門為學生開設了一門閱讀課，并且為學生們提供相應的書籍來閱讀，在閱讀的過程中學生們不僅拓寬了自己的眼界，而且還可以增加自己肚子里面的墨水，讓自己在寫作中有話可說，從而可以提高自己的文化修養(yǎng)，成為一個有內(nèi)涵的人。

三、在實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

培育小學生們的核心素養(yǎng)，不能夠僅僅停留在口頭上，更應該付諸于實際行動。據(jù)了解，有些學校在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，真的是僅僅停留在口頭上，而沒有付出一點點的實際行動，這些學校堅持重理論輕實踐的觀點，只是為提高本學校的升學率而僅僅強調(diào)學生們的學習成績，對培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)卻沒有足夠的重視，嚴重影響了學生們的全面發(fā)展，阻礙了我國教育的發(fā)展進程。因此，在實際教學過程中學校和教師們應該重視實踐的作用，結(jié)合小學生們的學習愛好和興趣，創(chuàng)新教學方法，達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的，促進學生的全面發(fā)展。

例如：大家都知道，“負有詩書氣自華”，在實際教學過程中，小學語文教師們應該堅持以學生為主體的原則，在課堂上充分發(fā)揮學生們的作用，培養(yǎng)學生們的實踐能力，從而調(diào)動學生們學習語文的積極性。具體來說，當小學語文教師們在講授《紅樓夢》這一課時，可以組織學生分成若干個小組，分別扮演名著中不同的角色，以這樣的形式不僅可以集中學生們的課堂注意力，而且還可以增強課堂的生動性和靈活性，避免課堂教學過于死板，提升學習效率，同時學生們在扮演不同角色的過程中，可以切實體會到不同人物的心理活動，加強學生們對名著的理解與掌握，從而加強學生們的語文理解能力和知識水平，培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語：

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)是一個漫長的過程，不過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文教師們要有恒心，有信心的堅持下去，為培育學生們的文化素養(yǎng)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]盧文慶.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)[J].教育學，2016年11期.

[2]林春鳳.談小學語文教學小學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學習周刊，2015年04期.