李曉明　徐迪　夏金銘　李曉軍

摘 要：初中物理、化學教學是初中教學工作的重點學科，在中考中所占的分值比例也相對較高。本文將針對物理、化學教學的重要性以及農村中學教學中物理、化學教學存在的問題進行詳細的分析，其目的是研究出農村中學物理、化學教學的新路徑，體現新時期教育背景下農村教學工作的創(chuàng)新力度。

關鍵詞：農村；中學教學；物理、化學教學；新路徑

在新課改教學工作全面推進的當下，對于教學方式、教學內容都提出了新的要求。教學工作需要緊跟當代學生們的思想發(fā)展趨勢，保持與時俱進。但是縱觀農村地區(qū)中學教學工作來看，仍舊存在一些問題和弊端亟待解決。本文將針對農村中學教學的新路徑進行探尋。

1 物理、化學教學的重要性

在我國中考體制的不斷改革和進步的當下，物理、化學作為中考必考綜合理科，在我市中考中分值高達120分，其中物理科目所占的分值就達到70分，對學生們中考成績起到了直接的影響作用。初中物理教學是帶領學生們客觀看待世界、感知世界的科學學科，能夠幫助學生們梳理正確的科學思想觀念，促進學生們邏輯思維的良好構成[1]。初中物理教學在初二才融入到初中教學課程當中，其主要的目的便是考慮學生們客觀邏輯思維、客觀智力因素。并且初中物理教學知識當中往往存在很多需要邏輯思維融入的內容，并且初中物理教學知識也與廣大學生們的生活息息相關，其教學目標之一便是讓學生們能夠利用物理知識、物理現象去分析問題、找出解決問題的方法與措施，切實的強化學生們的科學邏輯思維。所以，物理教學作為初中教學工作當中非常重要的學科內容，對初中教學工作帶來了重要的影響，切實踐行了素質教育工作的各個內容，促進了學生們的全面發(fā)展。

2 農村中學物理、化學教學存在的問題

2.1 教學方法相對固化

縱觀當前農村地區(qū)中學物理、化學教學工作的實際情況來看，很多教師在開展物理、化學教學時，由于多年執(zhí)教經驗的緣故，已經形成了一套獨特的教學模式，其模式更加注重學生們的成績，但是往往都是傳統(tǒng)“灌輸式”、“講授式”教學模式。新課程標準之所以不斷完善，便是結合當前學生們的實際學習需求。在我國社會水平不斷發(fā)展的當下，即使是農村地區(qū)的學生，也在互聯網、信息化發(fā)展的當下，活躍了視野、開闊了眼界，所以依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，已經無法再吸引學生們的注意力和興趣[2]。教學模式的固化讓本身具有一定實踐性、趣味性的物理知識死氣沉沉，甚至很多學生連最為基本的物理知識都沒有興趣掌握，更難以深入理解抽象的物理知識。

2.2 農村中學教學設備缺失

農村中學相比城鎮(zhèn)中學來說，自身經濟水平和辦學水平較為有限，很多教學設備并未健全。在我國信息化技術不斷發(fā)展的當下，很多城鎮(zhèn)中學都具備多媒體教學設備，但是由于農村地區(qū)經濟水平發(fā)展緩慢，導致很多農村地區(qū)的多媒體設備、信息化設備較為缺失。即使一些農村地區(qū)具備多媒體信息化教學設備，但是由于設備存儲量相對較少，教學資源調配會出現不合理的現象。此外，物理實驗作為中學物理教學最為重要的實踐環(huán)節(jié)，很多農村中學的實驗設備出現了不齊全、缺失的現象，導致很多農村地區(qū)物理實驗教學工作不得不縮減，對于學生們的全面發(fā)展、知行合一工作帶來了極大程度的阻礙。

2.3 農村學生缺乏學習熱情

初中物理學習階段是帶領學生們進入到物理世界的敲門磚，作為一門新課程，很多物理知識不易于學生們的理解，內容也非常具有邏輯性，物理知識出現抽象、刻板、深奧的現象。由于農村地區(qū)的學生家庭學習氛圍、小學教育等因素，很多學生們甚至在學習初中物理知識之前，從未接觸過科學知識和自然知識，導致一些初中物理知識學習起來非常困難。加之教師教學方法的固化，很多學生們無法理解知識背后的實際內涵，導致孩子們容易對初中物理學習喪失熱情。

3 農村中學物理、化學教學的新路徑

3.1 創(chuàng)新初中物理、化學教學思維，融入創(chuàng)新教學模式

在我國社會不斷變革和進步的當下，農村地區(qū)人們的生活水平也不斷的提升，農村地區(qū)學生們的思維觀念也在不斷的轉變。教師應該清晰的認識到學生們才是教學工作的主體，結合農村中學生思維轉變模式，有效整合教學工作當中不適合孩子們學習的內容[3]。融入科學、創(chuàng)新的教學思想和教學模式，轉變傳統(tǒng)初中教學工作固化的現象，強化教學質量。例如，教師在開展農村中學物理教學工作的過程中，可以積極將具有創(chuàng)新性的“小組自主合作學習、情境創(chuàng)設、生活化教學、任務式教學、情感引導式教學”等先進、符合學生們客觀發(fā)展的教學模式，融入到教學工作當中，在增強初中物理教學效率的基礎上，活化教學課堂，營造出良好的教學氛圍。

3.2 引入生活化教學手段，激發(fā)學生們學習熱情

陶行知先生曾說過“生活是教育的源泉”，只有學生們對知識充滿興趣、深入認知，才能夠調動起學生們學習知識的積極性。教學工作也是一樣，想要讓學生們激發(fā)起對物理學習的興趣，就應該將具有生活化、煙火氣息的教學內容融入到教學工作當中，吸引學生的學習熱情。初中物理知識當中往往存在很多具有生活化的教學內容，與學生們的生活息息相關，其中也蘊含了相對復雜的原理。若教師們正確的利用生活因素，合理的開展教學，學生們便可以結合身邊事物來正確感知教學知識，不僅深化了學生們對知識的理解，而且拉近了知識與學生們的距離。例如，在學習初中物理人教版“汽化和液化”時，教師便可以將學生們生活中常見的現象“開水水蒸氣、眼鏡上的霧氣、晾曬衣服變干”等學生們日常生活當中可以接觸到的案例帶領學生們進行分析。切實有效的讓學生們在生活當中發(fā)現物理知識、感知物理原理，拉近學生們與物理知識原理之間的距離，點燃學生們學習熱情。

3.3 整合農村地區(qū)現有資源，完善教學實驗設備

農村中學由于經濟水平發(fā)展程度較低，很多實驗設備和實驗資源相對匱乏。教師在實際實驗教學工作的過程中，需要努力挖掘農村地區(qū)的現有資源，結合物理知識教學的實際情況，將復雜的實驗變得簡單，通過簡單的實驗材料、簡單的實驗裝置，讓復雜的物理實驗變得簡單，讓孩子們可以更加直觀的了解物理現象、參與物理實驗。例如，在學習初中物理人教版《大氣壓強》時，為了讓學生們及時的了解空氣壓強的內涵原理，那么教師變可以搜集身邊中最為常見的資源，將生活中最為常見的“雞蛋、瓶子、火柴”引入到課堂實驗當中，通過“瓶口吞蛋”實驗，讓學生們感受到大氣壓強的存在，讓學生們生動形象的體驗并感知“大氣對浸在它里面的物體產生壓強”。有效的搜集農村地區(qū)現有的資源，豐富物理實驗設備，切實的讓學生們在動手動腦的過程中感知物理知識，實現知行合一。

4 結束語

總而言之，初中物理、化學教學作為一們自然科學科目，不僅是中考必考科目，而且直接影響著學生自然科學意識的形成。農村中學教師在開展初中物理、化學教學的過程中，必須深入發(fā)現當前農村初中物理、化學教學當中存在的問題，并及時調整問題。在創(chuàng)新自身教學理念的基礎上，融入新型教學模式，整合農村地區(qū)現有資源，確保農村中學教學效率，促進農村地區(qū)的教學水平的提升。

參考文獻：

[1] 張云梅.新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑探析[J].考試周刊，2017：152.

[2] 米志華.新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索[J].中國教育學刊，2017（S1）：118-120.

[3] 金光春.農村中學化學高效課堂教學方法探索[J].新課程（中），2017（5）：171-171.