蔡彤
摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,微課是這個時代新課程的一個代表,在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用,對于教學(xué)的質(zhì)量也是有促進(jìn)作用的,同時也得到了更多一線老師的青睞。但是近年來,我國對于教育的部署已經(jīng)將農(nóng)村的教育作為重點項目,要對其進(jìn)行教育改革,運用微課的教育方式對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行新型的教育。在微課應(yīng)用的條件下,能夠讓老師更加了解留守兒童的特點,從而幫孩子們找到自信的源頭。本文主要從微課應(yīng)用下培養(yǎng)的角度,對農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)探討進(jìn)行了分析與概述,僅供參考。
關(guān)鍵詞:微課;農(nóng)村留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);自主性學(xué)習(xí)
1 引言
根據(jù)實際情況顯示,我國將近有2億的農(nóng)民是常年留在外地工作的,而且這樣的情況還在逐年以10%的速度增長,這樣的增長率也就是意味著我國農(nóng)村的留守兒童也在不斷的增加。留守兒童一般在父母方面的問題比較敏感,同時對于身心、成長、學(xué)習(xí)等方面都是有一定的缺失的,這種農(nóng)村的留守現(xiàn)象也是社會重點關(guān)注的熱門問題。所以在實際的學(xué)習(xí)過程中要促進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互溝通,選擇對農(nóng)村留守兒童運用微課教學(xué)模式能夠讓小孩子在學(xué)習(xí)的過程中更加的自信,而且就基于微課運用下都可以得到滿意的效果。
2 農(nóng)村留守兒童面臨的教育困境
2.1 農(nóng)村環(huán)境
在農(nóng)村的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)是處于時間不夠,對于留守兒童來說這種現(xiàn)象更加明顯。主要是由于農(nóng)村與城市是不同的,一般都是晚上課、早放學(xué),形成這樣情況主要是留守兒童的家庭住址都是相對比較偏遠(yuǎn)的,回去的路途和來學(xué)校的路上都是需要挺多的時間的。而且因為父母不在身邊,家里一般都是剩下自己和年邁的長輩,對于家里的一些家務(wù)活都是需要兒童自己來承擔(dān)的,從這些方面來看待,留守兒童在學(xué)習(xí)的時間上是比不上城市里的兒童。
2.2 家用輔導(dǎo)缺失
小學(xué)生整體的情況還是一個處于整體發(fā)育的階段,在很多方面還是需要父母的指導(dǎo),以及一些布置的家庭作業(yè)也是需要家長的指導(dǎo)才能完成的。但是對于留守兒童來講在這方面是處于缺失的狀態(tài)。遇到不懂的問題也只能放在一邊,不能夠及時得到解決,這樣的情況對于孩子的學(xué)習(xí)成績也起不到提高的作用。家庭作業(yè)是對知識點起鞏固的作用,也是對一天所學(xué)的知識點有一個復(fù)習(xí)的效果,如果不能夠及時的消化掉,自然就會加重另一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]
3 微課教學(xué)培養(yǎng)農(nóng)村兒童的作用分析
微課自身的優(yōu)勢對于小孩來說,是十分吸引小孩子的注意力的集中,主要是因為微課具有趣味性的效果,而且在教學(xué)的過程中也是以短小精悍的教學(xué)視頻模式教學(xué)的,這樣的教學(xué)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)來說在形式上都是比較新穎的。微課作為一種全新的輔助教學(xué)模式,對于課堂的意義是比較重大的,對于農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠起到十分重要的理論價值和實踐意義。
首先,對任課老師來說,可以創(chuàng)新新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,幫助老師提高教學(xué)效率。在微課教學(xué)背景下,能夠在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處,并且能夠及時的采取相應(yīng)的措施,逐漸改進(jìn)。而老師與學(xué)生之間交流不僅只是面對面的交流還可以通過微課模式進(jìn)行一對一的交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。特別是對剛?cè)肼毜男吕蠋熅湍軌蛲ㄟ^觀看視頻,發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時改正,從而實現(xiàn)青年教師快速進(jìn)步的目的,并且還能夠緩解農(nóng)村留守兒童比較內(nèi)向的特征,讓他們?nèi)諠u與老師之間形成無話不談。[2]
其次,對于兒童學(xué)生來說,在運用微課教學(xué)的背景下,學(xué)生不斷可以滿足自己對知識的渴望。還能夠根據(jù)自己的實際情況,專門制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃,而且這樣的形式對于農(nóng)村的留守兒童來說,更加有益于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),農(nóng)村留守兒童對于學(xué)習(xí)時間而言,有太多的不可控制的因素。如果能夠自由隨時隨地的學(xué)習(xí)對于留守兒童是一個非常好的條件,微課作為一種輔助型的教育模式,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是起到了互補(bǔ)的作用的。而且在作用方面來看運用微課教學(xué)來培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)性。
4 微課應(yīng)用下培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的措施
4.1 應(yīng)用與自我介紹
在微課應(yīng)用下,發(fā)揮出微課教學(xué)的作用性,促進(jìn)老師與同學(xué)之間交流,讓雙方之間更加的了解彼此。讓不熟的老師與學(xué)生,從不了解到之間了解,師生之間有了一定的了解基礎(chǔ),對于往后的教學(xué)是有一定的促進(jìn)作用的。而且這樣的形式,有利于讓課堂更放松,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率變得更高。讓農(nóng)村留守兒童在后期的學(xué)習(xí)中變的更加的積極主動。
4.2 微課的運用對知識的講解和鞏固起輔助作用
隨著時代的發(fā)展,很多的老師雖然運用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可是會運用新的媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),不過也只是簡單的用來講解知識點。其實在微課運用的條件下,要充分發(fā)揮出微課的作用,在學(xué)習(xí)新的知識點時,同時也要懂得讓微課的作用對知識的鞏固方面也發(fā)揮效果,在微課的系統(tǒng)中對知識的鞏固以及復(fù)習(xí)是一套完整的體系的,能夠很全面幫助兒童的復(fù)習(xí)。從而為學(xué)生講解數(shù)學(xué)相關(guān)知識以及鞏固知識的時候就可以起到很大的作用了。[3]
4.3 應(yīng)用與課后復(fù)習(xí)階段
農(nóng)村留守兒童在自主意識方面還是比較弱的,很少主動去學(xué)習(xí)自己不懂的知識。當(dāng)然可能也是因為教學(xué)資源不夠好,所以在運用微課的背景下,能夠增強(qiáng)留守兒童的自主性學(xué)習(xí),從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,而且微課的運用主要就是因為微課能夠?qū)⒏鞣N長時間的知識點學(xué)習(xí),變成短小的知識點,進(jìn)行詳細(xì)的講解,其自身的優(yōu)勢就凸顯出來了。主要表現(xiàn)在:容量小、下載快、知識點多、時長短,能夠?qū)⑺械膬?yōu)勢都集于一身,在相同的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)高效率進(jìn)行。而且學(xué)習(xí)的時間以及內(nèi)容比較短小,也不會讓兒童們感到枯燥,也避免了長時間學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生疲憊和厭煩。同時也可以減少留守兒童因為要做家務(wù)而耽誤學(xué)習(xí)的時間和復(fù)習(xí)。
4.4 運用微課開設(shè)心理教育課程
微課視頻的應(yīng)用不單單只可以體現(xiàn)在文化課程上,還可以運用到心理教育方面。在心理課程多播放一些關(guān)于留守兒童的相關(guān)視頻,讓孩子們能夠理解父母是有苦衷的,為孩子們做好正確的心理輔導(dǎo),幫助留守兒童度過童年階段心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期。在微課教育培養(yǎng)下,能夠?qū)⒁恍┢匠ky以啟齒的話,以視頻的形式表達(dá)出來。只要兒童在心理方面順心了,對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也就會轉(zhuǎn)變了,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是什么難題的,最后就會形成自主性學(xué)習(xí)不斷提升。[4]
5 結(jié)語
綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中結(jié)合微課教育是改革發(fā)展的必然結(jié)果,是結(jié)合現(xiàn)代人才需求而制定的教育方式,是實現(xiàn)教育目標(biāo)的必然選擇。根據(jù)國家對教育改革的重視程度,就農(nóng)村而言,對于留守兒童的教育更是國家重點的教育計劃。所以在教學(xué)目標(biāo)和綜合能力方面需要引起比較重視的程度,需要通過對數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及整個的教學(xué)策略的調(diào)整,找到最適合農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的教育方式。最終促進(jìn)兒童對學(xué)習(xí)熱愛和對生活的期待,在微課應(yīng)用環(huán)境下實現(xiàn)我國整個教育水平的提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 王丙新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何關(guān)注留守兒童[J].學(xué)周刊,2018(16):68-69.
[2] 楊發(fā)元.基于微課的農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)[J].中國農(nóng)村教育,2018(10):62-63.
[3] 公開紅.談農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2017(28):68-69.
[4] 李長玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙使用微課提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(40):370-372.