吳支工

摘 要：良好的道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)是每個國家公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，在初中道德與法制課程中加入情感教育，有利于更好的培養(yǎng)初中生的道德修養(yǎng)，讓初中生更好的知法懂法，這樣有利于為國家培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。本文就是對情感教育在初中道德與法制課程中的應(yīng)用做出的分析，根據(jù)初中階段的學生特點，提出開展情感教育的有效措施，以求可以為提升中學生道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)做出參考性作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治課;情感教育

引言：情感教學時當代教育中提出的新型教學方式，其主要以人文情懷及趣味性為基礎(chǔ)，開展教學，實現(xiàn)對教學情景的營造，有助于提高教學效果。情感教學法更偏向于對學生心理方面輔導，通過引導學生的情感，激發(fā)學生對道德與法治知識的學習興趣。

一、情感教育在初中道德與法治課程中的重要意義

良好的道德修養(yǎng)是一個人進入社會的重要基礎(chǔ)，只有具備道德感才能不會影響到他人權(quán)益，損害國家的利益。初中階段的學生逐漸有了自己的想法，許多學生在日常行為中特立獨行。如果不能注重培養(yǎng)初中生的道德修養(yǎng)，對初中生行為加以規(guī)范，就會讓初中生缺乏約束，不利于初中生的成長。因此，在初中政治課中，道德的教育是一項重要的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具備正確的道德觀念，也有助于學生正確人生觀、價值觀的形成。

初中階段的青少年正處于青春期，其情感活動更加豐富，情感方面更容易受到外界的影響。在對初中生的道德與法制教育中，加入情感教育，可以更好的從學生情感方面引導學生，讓學生受到正面的影響。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，智能手機的應(yīng)用，讓社會中充斥了多元文化，許多錯誤觀念、思想、信仰如果不加以糾正，很容易就會讓學生形成錯誤的人生觀及價值觀，影響青少年的成長。通過情感教學法，引起學生內(nèi)心深處的共鳴，實現(xiàn)對學生心靈上的洗禮，可以讓學生更加理性的看待事物、面對問題，在結(jié)合道德與法制課程內(nèi)容，讓學生了解我國的基本法律知識與正確道德觀念，可以提升學生的自律性。

二、情感教學在初中道德與法制課程中的應(yīng)用策略

（一）注重對教材內(nèi)容中情感因素的挖掘

教學離不開教材中的內(nèi)容，所有的教學方法，都是圍繞著課本內(nèi)容來進行的，其教學目標都是讓學生掌握教材中的知識內(nèi)容。因此，在開展情感教學法進行教學時，教師應(yīng)該根據(jù)初中道德與法制課教材中的內(nèi)容，挖掘其中可以引導學生的情感因素。在教學中，教師要注重啟發(fā)學生，引導學生的情感，這樣就能夠促進學生提升日常行為的規(guī)范性，讓學生具備基本的道德準則。教師應(yīng)該將教材中的知識與學生實際生活有效的關(guān)聯(lián)起來，通過現(xiàn)實生活的事例，讓學生提高覺悟，真正的認識到道德修養(yǎng)的重要性。

案例1：在初中道德與法制課中，講授公民與社會之間的關(guān)系以及需要遵守的公共規(guī)則等知識時，教師可以結(jié)合學生日常生活中常見的社會問題展開討論。引導學生列舉自己所遇到的缺乏道德感的錯誤行為，例如：隨意采摘路面的花卉、在建筑物上亂寫亂畫、不按秩序排隊等行為。讓學生自發(fā)的去抨擊這些缺乏道德感的人與行為，這樣學生就能從內(nèi)心深處自發(fā)的認知哪些行為是正確的，哪些行為是危害他人及社會的。在學生討論結(jié)束后，教師可以對學生提出的觀點進行評價，肯定學生的正確觀點，指出一些學生錯誤的想法，并且通過舉例說明的方式讓學生了解錯誤的原因。通過這樣的情感引導的方式，不僅可以達到完成本次教學任務(wù)的目的，也可以提升學生的學習效果。

（二）結(jié)合實際案例加強學生對法律知識的印象

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國大中小學加以普及，教師在應(yīng)用情感教學時，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生提供更加豐富的實際案例，通過視頻、圖片等多種形式，帶動學生的情緒，這樣可以讓學生對教學內(nèi)容有著更深的認知。

案例2：在講述遵守公共規(guī)則、維護公共利益的教學內(nèi)容時，教師可以通過展示真實的視頻記錄、新聞報道，讓學生了解哪些行為是危及公共利益的，哪些行為是違反法律的。在教學中，教師向?qū)W生展示了高空拋物砸死、砸傷過路行人;校園暴力，致死致殘的新聞事件;不遵守交通規(guī)則造成交通事故的視頻記錄。通過視頻、圖片學生直觀的了解到了自身錯誤行為可能會引發(fā)的嚴重后果，這讓學生更加深刻到了遵守法律法規(guī)的重要性，也能認識到要注意約束自身。這種教學方式可以有效的帶動學生情感，讓學生從內(nèi)心深處審視自己，進而達到了更好的教育目的。

（三）教師要端正自身行為做好榜樣作用

教師的一言一行都會影響到其觀點的權(quán)威性，教師在日常行為中，本身缺乏較好的道德標準，在行為上有不正確的地方，這就很難讓學生認可教師教學時闡述的觀點。例如：尊重他人是最起碼的行為準則，但是一些教師在日常教學中，常常因為一些學生不聽管教就隨意辱罵學生、體罰學生，這就是嚴重的不尊重他人的表現(xiàn)，這樣有如何能夠得到學生的認可，如何保證道德與法制的教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該約束自身言行，嚴以律己寬以待人，與學生建立平等的關(guān)系，在工作中注意與學生的溝通交流，從朋友的角度去勸導學生去改正錯誤行為，而不是憑借老師的身份，去訓斥學生。這樣才能讓學生與教師之間形成良好的師生關(guān)系，學生與教師互相尊重，就能更好的完成教學工作。

結(jié)束語

綜上所述，情感教學法可以從情感層面引導學生形成正確的道德觀念，進而加強學生對自身行為的約束。在教學中通過交流拉近師生之間距離，也能讓學生更好的接受教師傳授的相關(guān)知識，進而有助于讓學生的素養(yǎng)得到整體性的提升。

參考文獻：

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