【摘要】本研究選取河南省某一獨立學院英語教師為研究對象，通過問卷調查法和半結構訪談對獨立學院英語教師職業(yè)認同現狀進行研究。結果發(fā)現，獨立學院英語教師職業(yè)認同水平處于中等偏上，教育改革認同水平、職業(yè)行為傾向水平和科研投入認同水平相對較高，但是職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低，仍需進一步提高。本研究從個人、學校和社會三方面提出一些建議，希望能夠引起更多學者對獨立學院英語教師職業(yè)認同的關注和進一步研究。

【關鍵詞】獨立學院；英語教師；職業(yè)認同

【作者簡介】陳婷婷（1989-），女，河南新縣人，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院，碩士，助教，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系2017年度河南省民辦教育協(xié)會課題“獨立學院英語教師職業(yè)認同現狀調查與對策研究”（編號：HMXJ20170503）研究成果。

一、引言

近十幾年來，隨著我國高等教育大眾化，越來越多的獨立學院應運而生。很多學校都急需英語教師，大量英語教師加入了獨立學院英語教學隊伍?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。教育大計，教師為本?！倍毩W院英語教師，他們的職業(yè)認同水平高低直接關系到獨立學院英語教學質量，因此對這一群體的研究非常有必要。

二、文獻綜述

教師職業(yè)認同，作為一個獨立領域，近二十年來受到越來越多關注。國外研究可以大體劃分為三大類：研究教師職業(yè)認同形成過程，研究教師職業(yè)認同特點的感知程度，以及研究教師傳記。國內對于教師職業(yè)認同的研究，比國外晚十年左右。國內研究主要有三大類：綜述類研究，師范生教師職業(yè)認同研究，以及在職教師職業(yè)認同研究。其中第三類研究主要集中在：中小學教師；大學教師，較多關注的是公辦高校教師；以及成人學校教師。

盡管國內外已有一些關于教師職業(yè)認同的研究，但是對獨立學院英語教師的研究較少。而且，就研究方法而言，國外更多地是采用質性研究方法，國內更多地是采用量性研究方法，質性和量性研究方法相結合的研究不多。

三、研究設計

本研究選取筆者所在的河南省某一獨立學院英語教師作為研究對象。研究問題分別為：獨立學院英語教師職業(yè)認同現狀如何？獨立學院英語教師職業(yè)認同的影響因素有哪些？

本研究采取量性和質性研究相結合，分別采取問卷調查和訪談的方式來收集數據。問卷中的量表改編自唐進設計的《大學英語教師職業(yè)認同量表》，包括四個維度：職業(yè)行為傾向、教育改革認同、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同。該量表采用李克特五級評分形式，總分越高，說明教師職業(yè)認同感越強。問卷通過問卷星發(fā)放，總共收集到28份問卷，問卷有效率為100%。收集到的數據用SPSS19處理分析，采用的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析。其中問卷中關于獨立學院英語教師職業(yè)認同的量表，通過信度分析，總量表的克朗巴赫α系數為0.852，可見量表有良好信度。另外，本研究選取10名獨立學院英語教師參與訪談，并對訪談內容進行分類分析。

四、研究結果與討論

1.獨立學院英語教師職業(yè)認同現狀。通過SPSS分析，獨立學院英語教師職業(yè)認同總體水平均值為4.0921分， 高于李克特五級量表均值3分，可以看出獨立學院英語教師職業(yè)認同水平較高?？梢娊陙?，由于獨立學院發(fā)展壯大，獨立學院英語教師的職業(yè)認同感也已經得到了一定提升。另外，四個維度水平由高到低依次為：教育改革認同（4.4929分）、職業(yè)行為傾向（4.25分）、科研投入認同（4.1429分）、職業(yè)環(huán)境認同（3.2768分）?？梢姫毩W院英語教師的教育改革認同、職業(yè)行為傾向和科研投入認同水平相對較高，但職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低。此研究結果與唐進的調查結果有一致的地方，都發(fā)現英語教師職業(yè)環(huán)境認同水平不高[3]。不少接受訪談的教師認為，由于受到傳統(tǒng)價值觀影響，與公立高校相比，獨立學院提供的待遇以及工作條件還不夠有競爭力。因此，盡管獨立學院英語教師職業(yè)認同總體水平較高，但仍需進一步提升。

2.獨立學院英語教師職業(yè)認同影響因素。通過問卷和訪談調查，本研究發(fā)現，獨立學院英語教師職業(yè)認同影響因素主要體現在以下變量上：性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。

不同性別的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異。此研究結果與唐進的調查結果保持一致。但是，獨立學院英語女教師的職業(yè)認同、教育改革認同和科研投入認同水平高于男教師，但職業(yè)行為傾向和職業(yè)環(huán)境認同水平低于男教師。由于英語女教師數量明顯高于男教師，獨立學院需進一步提高男性英語教師職業(yè)認同感，同時為女性教師提供更好的工作和生活條件。

不同年齡的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異。但是，25歲及以下和36歲及以上的獨立學院英語教師職業(yè)認同水平相對較高，26-30歲和31-35歲的教師職業(yè)認同水平相對偏低。

不同職稱的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平沒有顯著差異，與唐進的調查結果一致。同時，在職業(yè)行為傾向、教育改革認同和科研投入認同維度上均沒有顯著差異，但在職業(yè)環(huán)境認同維度上有顯著差異（Sig=0.013）。另外，助教的職業(yè)認同水平和科研投入認同水平高于講師，而且助教職業(yè)環(huán)境認同水平顯著高于講師?？梢?，職稱變量對獨立學院英語教師還是有一定影響，講師的職業(yè)認同感需加以關注。

不同高校教齡的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平，以及在職業(yè)行為傾向維度上均沒有顯著差異，但在教育改革認同、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同維度上均有顯著差異。同時，通過LSD分析發(fā)現，高校教齡為3年及以下的教師職業(yè)認同水平顯著高于4-7年的教師；3年及以下和4-7年的教師教育改革認同水平均顯著低于8-11年的教師；3年及以下的教師職業(yè)環(huán)境認同水平顯著高于4-7年和8-11年的教師；3年及以下的教師科研投入認同水平顯著高于4-7年的教師。可見，高校教齡變量也一定程度影響到獨立學院英語教師的職業(yè)認同，教齡為3年及以下的教師職業(yè)認同感最高。

不同周課時的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平，以及在四個維度上均沒有顯著差異，但是，周課時為10節(jié)及以下的教師職業(yè)認同水平，以及在職業(yè)行為傾向、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同三個維度上水平均高于11-14節(jié)的教師。訪談中，不少教師表示，課時量太多的話，就沒有太多時間放到科研上，而作為高校教師，教學和科研都是必不可少的?？梢?，周課時變量也會影響到獨立學院英語教師職業(yè)認同水平。

五、結語

本研究通過問卷調查和訪談，發(fā)現獨立學院英語教師職業(yè)認同水平處于中等偏上，教育改革認同、職業(yè)行為傾向和科研投入認同水平相對較高，但是職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低。另外，獨立學院英語教師職業(yè)認同主要受到以下變量影響：性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。

因此，為進一步提高獨立學院英語教師職業(yè)認同感，本研究從個人、學校和社會三方面提出相應對策。個人方面，獨立學院英語教師需加強自身專業(yè)知識學習，多參加專業(yè)培訓班，積極投身教育改革和科研，以科研促教學，不斷提高自身理論水平和教學能力，提升自身職業(yè)認同感。學校方面，獨立學院需多為英語教師提供更多出國交流學習機會，較好地平衡教學和科研工作量，為教師提供更為理想的工作條件和待遇，幫助獨立學院英語教師增強職業(yè)認同感。社會方面，國家應多關注獨立學院教師群體，提高獨立學院教師地位和待遇，同時進一步縮減公辦高校和獨立學院的差距，幫助獨立學院更好地留住人才，為培養(yǎng)高質量的學生提供支持和保障。

由于本研究對象為河南省某一獨立學院英語教師，調查對象范圍有限，因此，還需加以完善。希望能引起更多學者對獨立學院英語教師的關注，關注獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平。

參考文獻：

[1]Beijaard，D.，Meijer，P.C.，Verloop，N.Reconsidering research on teachers’ professional identity[J].Teaching and Teacher Education， 2004，20（2）：107-128.

[2]唐進.大學英語教師職業(yè)認同量表編制[J].外語界，2013（4）：63-72.

[3]唐進.我國大學英語教師職業(yè)認同現狀調查與研究[J].中國外語教育（季刊），2015，8（3）：45-53.