秦艷平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是為了教給小學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是為了提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)溝通，與人交流?？谡Z(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種有效措施提高小學(xué)生的交際能力，讓小學(xué)生可以靈活的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，能夠自信、自主的與人交流。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

現(xiàn)階段很多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中都開(kāi)始重視小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中融入大量的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中卻存在很多的問(wèn)題，無(wú)法有效提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)有效的解決對(duì)策，希望通過(guò)本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題

（一）忽略對(duì)口語(yǔ)交際的重視

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文老師大多重視小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠重視，在布置作業(yè)時(shí)，大多也是以書(shū)面作業(yè)為主，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。另外在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)時(shí)，老師大多是以“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生只是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記錄和記憶，沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的思維能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)能力不能得到有效提升，在組織語(yǔ)言和表達(dá)情感方面存在很大的不足。

（二）小學(xué)生缺乏主動(dòng)交流和表達(dá)的意愿

小學(xué)生年齡小，對(duì)陌生環(huán)境會(huì)比較認(rèn)生，這就容易出現(xiàn)性格較為內(nèi)向，羞怯的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不善與人交流的情況，尤其是這種類(lèi)型的小學(xué)生在與他人的交流中受到阻礙后，容易灰心喪氣，將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行封閉，不對(duì)他人展開(kāi)，不愿意向他人吐露心聲，一定程度上自然會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力無(wú)法進(jìn)行提升。另外現(xiàn)在很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較中，將大量的時(shí)間花費(fèi)在書(shū)面學(xué)習(xí)上，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流，時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)降低，出現(xiàn)吐字不清、口齒不伶俐的問(wèn)題。

（三）語(yǔ)言知識(shí)匱乏，說(shuō)話不規(guī)范

由于小學(xué)生詞匯積累不多，因此在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法有效的組織語(yǔ)言的情況，另外隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣不規(guī)范的“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”、“諧音語(yǔ)”，這就導(dǎo)致小學(xué)生在交際的過(guò)程也會(huì)存在用語(yǔ)不規(guī)范的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）提高小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生敢說(shuō)，勇于表達(dá)自己

由于小學(xué)生各方面發(fā)展不成熟，在面對(duì)自己不熟悉的人時(shí)往往會(huì)比較膽怯，不敢說(shuō)話，或者是一些小學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)話引起他人的嘲諷和譏笑，因此就不敢當(dāng)眾說(shuō)話，時(shí)間長(zhǎng)了，小學(xué)生就會(huì)失去說(shuō)話的自信心，不能積極主動(dòng)的表達(dá)自己。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以多多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)小學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要第一時(shí)間去指責(zé)小學(xué)生，而是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，從而讓小學(xué)生體會(huì)到說(shuō)錯(cuò)話沒(méi)有什么大不了的，知錯(cuò)能改就好，讓小學(xué)生樹(shù)立其敢于表達(dá)的自信心，這樣小學(xué)生在以后的交流中就不會(huì)以為害怕被指責(zé)和嘲笑而不敢說(shuō)話了。老師只有幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，讓小學(xué)生敢于說(shuō)話才能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際中的問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改善。

（二）為小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該采用各種有效的方法為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的交際環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓小學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如老師可以用講故事的方法，通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)將小學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講故事的過(guò)程中，老師可以對(duì)小學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察，看小學(xué)生對(duì)哪一方面比較感興趣，并以此為基礎(chǔ)來(lái)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行討論。老師也可以在課堂中運(yùn)用提問(wèn)題的方法，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的探索心理，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中提高小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和思維能力。最后，老師可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展和延伸，將課堂延伸到課外，讓小學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生也會(huì)敞開(kāi)心扉，暢所欲言，積極主動(dòng)的進(jìn)行交流，從而在潛移默化中不斷提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）豐富小學(xué)生的詞匯量

要想提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要不斷拓寬小學(xué)生的詞匯量，豐富小學(xué)生的詞匯，讓小學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中能夠靈活的應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)詞匯的含義和用法進(jìn)行講解，并將詞匯放在具體的語(yǔ)句和情景之中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，讓小學(xué)生對(duì)詞匯的用法以及其在不同的情景中的不同含義進(jìn)行了解，提高小學(xué)生對(duì)詞匯的利用效率。另外除了讓小學(xué)生對(duì)課本上的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)外，老師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生多多閱讀一些課外讀物，擴(kuò)大詞匯的積累量，在閱讀的過(guò)程中如果遇到自己喜歡的詞匯和句子，就把它們記錄下來(lái)，時(shí)刻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，直到將這些知識(shí)內(nèi)化，可以熟練的使用，小學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)方法養(yǎng)成良好的詞匯積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的習(xí)慣，使小學(xué)生會(huì)說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，教給小學(xué)生一些正確有效的交流方法，規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言使用習(xí)慣，讓小學(xué)生在與人交流的過(guò)程中可以做到吐字清晰、用詞準(zhǔn)確、說(shuō)話流利的狀態(tài)，并且教會(huì)小學(xué)生如何在說(shuō)話的過(guò)程中配合自己的眼神、手勢(shì)和表情等體態(tài)來(lái)輔助自己的語(yǔ)言，達(dá)到良好的交流效果。例如在課堂上老師可以提出幾個(gè)話題讓小學(xué)生進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中要求小學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和交流方式來(lái)進(jìn)行人際交流，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。老師也可以為小學(xué)生創(chuàng)建一些具體的生活情景，讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，例如在路上向陌生人問(wèn)路該如何交流，去商場(chǎng)買(mǎi)東西如何交流，說(shuō)話出錯(cuò)該如何道歉等，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生掌握豐富的談話技巧，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（五）為小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)是不夠的，老師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)建各種各樣的口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在生活中能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如老師可以在課余時(shí)間，與小學(xué)生圍坐在一起，向朋友聊天一樣與小學(xué)生一起話家常，讓小學(xué)生將生活中的一些趣事說(shuō)出來(lái)，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)老師也可以組織小學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累與他人交際的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。

總 結(jié)：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是為了讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該加大對(duì)口語(yǔ)交際的重視，通過(guò)游戲、創(chuàng)建教學(xué)情景等方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的交流興趣，并增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，并為小學(xué)生提供較多的交流機(jī)會(huì)和交流空間，從而培養(yǎng)小學(xué)生與人交流的習(xí)慣，讓小學(xué)生敢于表達(dá)自己，不斷提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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