錢益芬

摘 要：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最主要是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，并且可以讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維對(duì)遇到的問題加以解決，所以數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心學(xué)科。因此，本文簡(jiǎn)要闡述了以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的視角出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

引言：在我國教育體制深入改革的過程中，人們逐漸重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的綜合能力。所以在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)工作中，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力和邏輯思維能力，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能達(dá)到提高數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用能力提高的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性分析

伴隨著我國新課程改革過程的不斷深入，在一定程度上提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視程度，而且在教學(xué)工過程中能運(yùn)用有關(guān)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備活躍課堂教學(xué)氛圍，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行一定啟發(fā)，可以有效提升現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。在新課改的背景下，應(yīng)數(shù)學(xué)思維能力得以培養(yǎng)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師可以有效借助先進(jìn)的教學(xué)用具，開發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅突破以往“填鴨式”的教學(xué)模式還可使教學(xué)模式更具創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)建議

第一，采用留白式教學(xué)法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，要高度重視對(duì)發(fā)散性與自主性方面的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生即使沒有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，可是其卻擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力與探究能力，基于此教師需對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，積極幫助學(xué)生在對(duì)問題與事物的思考過程中鍛煉形成自己的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教師切忌將自己的思考模式在學(xué)生身上強(qiáng)行灌注，需使用留白式教學(xué)法，讓學(xué)生擁有自己的思考空間使其可以由于想象與探尋，有助于獨(dú)立思維的培香。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課中，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活常見的幾何圖形。在課堂教學(xué)中可以將教室中的桌椅、備品等為例，讓學(xué)生觀察并思考其中所包含的幾何圖形，也可以采用“搭積木”這一方式讓學(xué)生知道長方體、球體等立體幾何圖形，這也有助于對(duì)學(xué)生的空間幾何思維進(jìn)行培養(yǎng)[1]。這樣學(xué)生們更可以十分清晰地知道生活中所涉及的幾何圖形。在學(xué)生的日常生中引導(dǎo)其自己學(xué)習(xí)有關(guān)的幾何知識(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生以幾何模型思維去思考問題。

第二，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)過程中最重要的老師，而每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的興趣偏好。因此，基于學(xué)生興趣對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的手段。部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)生存在明顯的排斥心理，那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性分析，依據(jù)結(jié)果制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不然必定會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育，一定要以培養(yǎng)學(xué)生興趣這一角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力視為最核心的教學(xué)內(nèi)容。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相融合，激發(fā)學(xué)生的興趣更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)一定的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致，并其讓學(xué)生覺得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)十分新穎，這樣在數(shù)學(xué)教師的引領(lǐng)下學(xué)生會(huì)從“感興趣”提升至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而會(huì)逐漸自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

除此之外，數(shù)學(xué)教師也可以通過與之間的情感交流拉近彼此之間的關(guān)系，讓學(xué)生拋除對(duì)教師的心理芥蒂，教師就能夠從學(xué)生情感角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能提高數(shù)學(xué)課堂氣氛，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生思維也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材《加與減》這一章的教學(xué)中，部分小學(xué)生知道數(shù)字相加怎么計(jì)算，但到數(shù)字相減時(shí)就沒有那么熟練。這是主要是因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生沒有成熟的邏輯思維與逆向思考思維，加之?dāng)?shù)學(xué)理論與反復(fù)的聯(lián)系很難提高學(xué)生興趣，則進(jìn)一步加重學(xué)生針對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度[2]。在學(xué)習(xí)“加與減”時(shí)，可以讓小學(xué)生通過事情情境或是動(dòng)畫片等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。許多教育動(dòng)畫片都有關(guān)于“加減法簡(jiǎn)單運(yùn)算”的故事，教師可以借助電子交互式白板播放并適當(dāng)暫停動(dòng)畫片，就知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解加深學(xué)生印象。當(dāng)下的小學(xué)生十分適用寓教于樂的學(xué)生方式，學(xué)生在觀看過程能夠鞏固課上數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以活躍課堂氣氛，在這樣的課堂環(huán)境下有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來講，在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)立足于新時(shí)期下的小學(xué)教育目標(biāo)，突破以往的教育模式與理念，提高對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重視程度。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)也具有一定的思維邏輯性，采用抽象的方式思考問題對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言十分困難，因此需要對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在實(shí)踐中不僅收獲數(shù)學(xué)知識(shí)還能鍛煉數(shù)學(xué)思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琦. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：172.

[2]趙巖. 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：72.