李玉紅

摘 要：我國對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展一直都是非常重視的，而在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)，為了順應(yīng)時(shí)代的步伐，我國教育方面也展開了新課程的改革。在新課改的相關(guān)要求中強(qiáng)調(diào)了要重視對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)校的教育管理質(zhì)量、水平有了更加嚴(yán)格的要求和更好的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)如今的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中要求老師在對(duì)同學(xué)們的文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意對(duì)同學(xué)們的德育教育的管理，保證同學(xué)們的身心能夠得到健康的成長(zhǎng)。此次文章主要對(duì)新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行了探究，并就其出現(xiàn)的相關(guān)問題提出了應(yīng)用措施和改善方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)教育教學(xué);管理方法

在我國新課程改革當(dāng)中要求相關(guān)教育人員要注重對(duì)同學(xué)們進(jìn)行素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育理念與先前的教育模式相融合。小學(xué)時(shí)期正是同學(xué)們剛開始接受正式教育的初級(jí)階段，為了同學(xué)們未來的生活和學(xué)習(xí)考慮，小學(xué)老師在教學(xué)過程當(dāng)中不能過分看重同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該注重德育教育的培養(yǎng)，幫助同學(xué)們樹立正確的三觀，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能具備高尚的品德。

1 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

在當(dāng)前我國新課程教育改革的背景之下，在小學(xué)教育當(dāng)中如何對(duì)教育教學(xué)水平進(jìn)行提高是極其重要。但是，在我國目前的小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)施過程當(dāng)中依舊存在著一些問題，這些問題的存在對(duì)于我國小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提升也會(huì)完成一定的阻礙。

1.1 管理方法問題

在新課改要求提出之后，部分老師的教學(xué)觀念還沒有完全的轉(zhuǎn)變過來，容易在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)盲目性，從而導(dǎo)致在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)使用的管理模式和教學(xué)手法不合理、不正確，不利于教育教學(xué)管理秩序的維持。小學(xué)老師在管理過程中不能給自己確立出正確合理的教學(xué)目標(biāo)，并受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式影響，一味的采用原有的、單一的管理方法，過于刻板不知變通，這就直接使小學(xué)教育教學(xué)管理工作只在拘泥于形式，并沒有顯效的實(shí)際意義存在。要想成為一位優(yōu)秀的教育人員，就應(yīng)該不斷的在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力處理和改善小學(xué)教育教學(xué)管理的工作模式，樹立正確的管理理念。

1.2 管理者缺乏學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)教育教學(xué)管理工作人員的能力有限，不能正確的認(rèn)識(shí)到自己管理水平的高低，而且也不會(huì)跟隨時(shí)代的步伐通過不斷的學(xué)習(xí)來對(duì)自身管理能力進(jìn)行增強(qiáng)。有很多教育教學(xué)管理人員在新課改背景下，依舊采用傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行管理，不能正確的認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)教育管理能力的重要性，僅僅覺得管理就是上級(jí)對(duì)下級(jí)的監(jiān)管，這樣一種片面的、落后的傳統(tǒng)觀念，并不能達(dá)到新課程教育改革的要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 管理意識(shí)問題

在新課改的要求下對(duì)同學(xué)們的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)都產(chǎn)生了變化，同時(shí)教師對(duì)同學(xué)們的管理模式、教學(xué)方法也應(yīng)該出現(xiàn)一定的變化，可是在具體的管理工作實(shí)施過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師以及學(xué)校由于傳統(tǒng)教育理念、教育思想已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致其教育教學(xué)管理理念在改變過程中受到很大的阻礙。同時(shí)，處于小學(xué)時(shí)期的同學(xué)們他們的年齡都比較小，心理發(fā)展還不夠成熟，情緒上也很容易出現(xiàn)波動(dòng)，因此小學(xué)老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理時(shí)一旦出現(xiàn)交流不足、溝通不到位的情況，就會(huì)使得教育教學(xué)管理工作取得的實(shí)際應(yīng)用成果一般。

2 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

對(duì)于教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，是我國小學(xué)新課程改革實(shí)施的基礎(chǔ)所在。所以，學(xué)校方面應(yīng)該要積極的對(duì)小學(xué)老師的管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能更好把小學(xué)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行下去。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)老師進(jìn)行增強(qiáng)管理能力的活動(dòng)，對(duì)老師們進(jìn)行管理相關(guān)方面知識(shí)的講述，讓相關(guān)管理工作者可以真切的、深層次的體會(huì)到新課程改革的重要意義，這樣不僅能夠提高管理工作者的管理能力，還能夠幫助其盡快改變傳統(tǒng)管理理念。只有通過這樣的方式，才能在達(dá)到提高教育管理工作者管理能力和管理效率的同時(shí)，讓管理工作者積極的理解新的教育觀點(diǎn)。

2.2 明確管理目標(biāo)

只有確立了明確的目標(biāo)，才能夠更加確定奮斗的方向。特別是在小學(xué)教育教學(xué)管理工作當(dāng)中，老師們更加應(yīng)該自覺的承擔(dān)起自身應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，自發(fā)的以處理教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題為教學(xué)目標(biāo)。只要教育管理工作者和老師之前確立好一個(gè)共同的目標(biāo)，就可以相互配合著一同向目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也能讓管理工作者正確、及時(shí)的發(fā)展教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而才能選擇相應(yīng)的措施來處理解決。除此之外，教育管理工作者也必須要設(shè)立明確的管理目標(biāo)。比如，管理工作者在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作時(shí)要注意公開公正、民主和規(guī)范。確定這種類型的目標(biāo)，能夠更好的推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的施行和開展。

2.3 促進(jìn)教育教學(xué)管理系統(tǒng)的進(jìn)一步開放

為了方便管理工作者更加順利的進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，可以把教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和開放，從而讓高層的管理工作者直接了解到基層教育人員想法和意見。不過在實(shí)際生活當(dāng)中，在對(duì)教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行開放的時(shí)候，能夠試著把社會(huì)和學(xué)校融合在一起，定時(shí)開展開放日的活動(dòng)，可以讓同學(xué)們的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，也參與到學(xué)校的管理活動(dòng)當(dāng)中。這樣一種方法不但把小學(xué)教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變和開放，還進(jìn)一步達(dá)到了對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)用性進(jìn)行提高的目的。

3 結(jié)束語

總的來看，在新課改背景下相關(guān)教育人員應(yīng)該按照要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行探索，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、整改和完善，努力解決我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)，從而使我國小學(xué)教育教學(xué)管理體系早日得到完善，使學(xué)校教育教學(xué)管理工作效率、質(zhì)量得到提升，取得優(yōu)秀的管理成果。

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