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        基于初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略研究

        2019-09-10 05:52:26趙銀花
        學(xué)習(xí)與科普 2019年27期
        關(guān)鍵詞:解題能力初中歷史

        趙銀花

        摘 要:在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力十分重要。本文主要從初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略方面進(jìn)行論述,希望能夠給教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定幫助。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史;解題能力

        引言:在初中歷史的教學(xué)中,學(xué)生要進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,存在一定困難,不能很好的解答相關(guān)歷史習(xí)題。因此,教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授過程,運(yùn)用一定措施使學(xué)生解題能力得到提升。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

        在學(xué)生解答習(xí)題的過程中,審題能力起到非常重要的作用,因此,教師在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)。審題中出現(xiàn)差錯(cuò),通常會(huì)導(dǎo)致所答非所問情況的發(fā)生,出現(xiàn)跑題的問題。教師在對(duì)學(xué)生審題技巧進(jìn)行指導(dǎo)的過程中,需要告訴學(xué)生關(guān)注題型的判別,依據(jù)題型的特征完成習(xí)題的解答。通常情況下,列舉題與名詞解釋題要概括性回答。比如,“戊戌變法活動(dòng)”這個(gè)題目,只需要大概介紹戊戌變法產(chǎn)生的歷史背景,是什么原因?qū)е铝俗罱K的失敗以及其對(duì)后世的影響,不必答出戊戌變法的具體經(jīng)過。

        二、定期開展測試檢驗(yàn)學(xué)生解題水平

        定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試,不但能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)點(diǎn)掌握中的不足,進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí),也對(duì)教師依據(jù)學(xué)生具體狀況編制后續(xù)教學(xué)計(jì)劃具有一定借鑒意義。測試可以分兩種方式進(jìn)行,如考試、隨堂測試。隨堂測試主要是考察學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)習(xí)題的解答方法教授給學(xué)生,然后留出一定的時(shí)間,出一些相關(guān)習(xí)題給學(xué)生,讓其進(jìn)行解答[1]。另外,也可以采用定期考試的形式,對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行規(guī)定,教師可以結(jié)合最近一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,編制出一張考試試卷,讓學(xué)生作答。在學(xué)生交上試卷之后,教師要進(jìn)行相應(yīng)地批閱工作,結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的狀況和試卷作答的情況,給出相應(yīng)的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生就能夠看到自身的問題,并有針對(duì)性地進(jìn)行提高。對(duì)于學(xué)生而言,測試的方式對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)十分有利,如果學(xué)生在測試中取得了比較理想的成績,其自信心也會(huì)得到相應(yīng)提升,這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果測試成績沒有達(dá)到學(xué)生的理想成績,學(xué)生的好勝心也會(huì)在一定程度上得到激發(fā),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自身的知識(shí)存儲(chǔ)量進(jìn)行完善,從而使其解題能力得到一定提升,在下一次測驗(yàn)中獲取更好的成績。成績的提升又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā),自主地投入到學(xué)習(xí)中,逐步提升基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,進(jìn)一步提升解題水平,形成良性地發(fā)展。

        三、加強(qiáng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

        學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)題目的良好解答,在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上,要相對(duì)較為牢靠。因此,教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中,要提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視度,這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。比如,在對(duì)《太平天國》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要講解其中比較主要的知識(shí)點(diǎn),太平天國起始于1851年,結(jié)束于1864年,導(dǎo)致太平天國運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因是鴉片戰(zhàn)爭的失敗以及階級(jí)矛盾的逐漸加深。最終太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗是因?yàn)檗r(nóng)民階級(jí)具有一定局限性,戰(zhàn)略上的錯(cuò)誤,還有中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,給學(xué)生指明重點(diǎn)內(nèi)容,不但能夠迅速掌握重點(diǎn)知識(shí),還能在一定程度上提升課堂效率,同時(shí)還要叮囑學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)。又如在對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要告訴學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于1840-1842年,發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的目的是為了打開中國市場,最終以中國的失敗而告終,簽訂了一系列不平等條約等。教師在對(duì)主要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查,讓其回答問題,對(duì)于知識(shí)掌握不好的學(xué)生需要給予一定懲罰,這樣對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)起到一定督導(dǎo)作用。

        四、注重師生間交流溝通

        在對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,教師要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通,詢問學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,對(duì)于學(xué)生沒有弄清的知識(shí)點(diǎn)予以解答,這樣不但能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)也在一定程度上維護(hù)了學(xué)生和教師之間的關(guān)系。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問,了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況,并根據(jù)學(xué)生的意見,將各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)編制出來[2]。另外,教師在布置習(xí)題的過程中,要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,了解不同難度題型學(xué)生的作答狀況,同時(shí)在對(duì)習(xí)題進(jìn)行布置的時(shí)候,要遵守由淺入深的原則。比如,《辛亥革命》這一課的教學(xué)中,教師可以布置相應(yīng)的題目考查辛亥革命發(fā)生的時(shí)間與標(biāo)志,辛亥革命是在什么時(shí)間結(jié)束的,然后教師可以進(jìn)一步加深題目的難度,讓學(xué)生作答辛亥革命的意義,逐步深入地對(duì)學(xué)生解答習(xí)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這期間,教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,如果學(xué)生掌握的較好,就可以繼續(xù)進(jìn)行后學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

        結(jié)束語

        總而言之,初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是十分重要的。教師要從多方面著手,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,定期進(jìn)行測試檢驗(yàn)學(xué)生解題水平,注重師生之間的溝通交流,只有這樣學(xué)生的解題能力才會(huì)有所提升,從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加充滿興趣,主動(dòng)投身其中,使歷史成績得到一定提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳錦培.初中歷史學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師,2018(24):58.

        [2]王榮.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].甘肅教育,2015(13):119.

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