王正魁

摘 要：小學(xué)語文作為我國優(yōu)秀文化的重要傳播課程，承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化的重要使命，因此，提升小學(xué)語文教學(xué)效率至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代化水平的提高以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文微課教學(xué)已成為教學(xué)的重要趨勢(shì)，有助于小學(xué)語文創(chuàng)造性教學(xué)的開展。微課教學(xué)，從教學(xué)的細(xì)節(jié)中不斷追問、探索、研究，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的重要參與者。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

微課教學(xué)的興起，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中以小學(xué)語文教師為主導(dǎo)的模式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了完整的平臺(tái)。微課教學(xué)具有其他教學(xué)方式所缺少的優(yōu)勢(shì)，以其靈活多變、互動(dòng)性強(qiáng)、傳播快等特點(diǎn)迅速成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。本文從微課教學(xué)的特點(diǎn)以及在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師探索小學(xué)語文教學(xué)行之有效的方式方法。

一、微課的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，涌現(xiàn)出一批新的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，微課作為其中典型的代表之一，如今已在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。微課作為一種以短視頻為核心的教育方法，具備如下特點(diǎn)。一是微課視頻短小精悍，時(shí)長在3至10分鐘，能夠著重抓住某一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解讀，非常符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠達(dá)到良好的輔助教學(xué)的效果。二是微課應(yīng)用較為靈活，無論是教師用于教學(xué)，還是學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)，微課都具備良好的適用性，并且能夠根據(jù)使用者需求，進(jìn)行暫停、快進(jìn)等操作，應(yīng)用非常靈活方便。三是微課視頻制作門檻較低，便于教師自主設(shè)計(jì)制作。在實(shí)際進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)制作過程中，教師可以在微課視頻中融入自己的教學(xué)風(fēng)格，賦予微課更豐富的內(nèi)容，起到更好地輔助教學(xué)作用。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠促使教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰、有條理，便于小學(xué)生接受，可有效提升教學(xué)效果。由于語文教材內(nèi)容多變，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容眾多，因此要求教師教學(xué)要條理清晰，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，受教學(xué)內(nèi)容較多的影響，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難將教學(xué)內(nèi)容全面清晰地展現(xiàn)出來，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知造成一定的影響，學(xué)生往往會(huì)感覺內(nèi)容混亂，難以掌握。通過應(yīng)用微課教學(xué)，教師可以將整體教學(xué)內(nèi)容模塊化，制作針對(duì)性較強(qiáng)、主題明確的微課視頻，便于教師理清思路，形成一種模式化的微課授課方式。教師通過應(yīng)用微課將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，整體教學(xué)過程更加清晰，便于學(xué)生接受理解，也更有利于學(xué)生記憶和接受，可有效提升教學(xué)效果。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效彰顯學(xué)生課堂主體性。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)由于課堂時(shí)間有限，教師很難空出大量時(shí)間用于教學(xué)問題探討交流，因此在實(shí)際教學(xué)中教師依然占據(jù)主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生較大的依賴性，無法提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，針對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師不再需要花費(fèi)大量課堂時(shí)間進(jìn)行講解與板書，只需要通過微課重難點(diǎn)講解視頻配合教師簡單的解釋學(xué)生即可理解，從而節(jié)省大量課堂時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間與學(xué)生展開深入的探討與交流，給予小學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而有效彰顯小學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

最后，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段與方式，提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)水平。微課作為一種輔助教學(xué)手段，得益于其靈活性的特點(diǎn)，其存在的意義不僅是播放教學(xué)視頻，還能夠應(yīng)用于語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、語文課外知識(shí)擴(kuò)展等多種作用，極大地豐富了小學(xué)語文教學(xué)方式，改善了傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥無味的氛圍。同時(shí)，由于微課視頻制作門檻低，教師能夠自主決定微課視頻內(nèi)容，因此賦予了教師更多的操作空間，教師可以采取視頻剪輯、視頻渲染、圖片制作等后期視頻制作技巧，在微課融入自己的創(chuàng)意，甚至賦予微課視頻自身教學(xué)風(fēng)格，使得微課視頻更具特色，這不僅有助于微課輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，還能夠有效提升教師信息化教學(xué)能力。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師往往忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)———課前預(yù)習(xí)，致使教師在上課時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，不利于教學(xué)效率的提升。盡管一些教師也意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并一直督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏良好的引導(dǎo)，真正按照教師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，難以達(dá)到預(yù)期效果?；诖?，小學(xué)語文教師可以通過微課制作、發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻之中設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，在微課視頻中，教師還可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“太空生活”，播放一些與太空宇航員相關(guān)的科普視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）應(yīng)用微課幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下小學(xué)語文教材之中，收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于小學(xué)生自身閱歷不足，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，針對(duì)文章內(nèi)容，依然傾向于文字表面的敘述，難以理解文章內(nèi)容深意。雖然小學(xué)生有著豐富的想象力，但由于小學(xué)生自身認(rèn)知過于依賴于“具象化”，因此僅靠想象力很難對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解。微課視頻能夠更好地展現(xiàn)出光影藝術(shù)，將教材中文字描述的美景直接以視頻動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺上給予學(xué)生更加直接的刺激，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要教師應(yīng)用微課視頻。例如，在進(jìn)行《中國美食》教學(xué)時(shí)，此篇文章目的是為學(xué)生展現(xiàn)中華民族各種各樣的美食，讓學(xué)生感受到中國美食的深厚文化底蘊(yùn)。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行作文教學(xué)

在小學(xué)階段，語文作文對(duì)于小學(xué)生的要求實(shí)際并不高，一般要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)流暢完整的表達(dá)，能夠展現(xiàn)作文中心思想，對(duì)于“作文文采”不做過高要求。然而寫作都是要求學(xué)生能夠“有感而發(fā)”，需要學(xué)生結(jié)合自己對(duì)作文題目的理解，將自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟融入其中，才能有效提升作文的可讀性，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)的目的。然而由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較淺，并且受自身年齡、認(rèn)知所限，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難結(jié)合作文題目，做到“有感而發(fā)”，更多的是“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，尤其是針對(duì)主題性較強(qiáng)的作文寫作，小學(xué)生很難聯(lián)系生活實(shí)際，不知如何進(jìn)行寫作，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此教師可以應(yīng)用微課，為學(xué)生提供一定的寫作素材，幫助學(xué)生理解作文主題，利用更加直觀的視頻內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，在進(jìn)行以“孝心”為主題的作文寫作時(shí)，教師可以利用微課播放一段《讓孝心傳遞》的公益廣告視頻，從而通過視頻內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在寫作過程中，真正實(shí)現(xiàn)“有感而發(fā)”，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

總之，微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中提高對(duì)微課應(yīng)有的重視，基于不同教學(xué)需要，做好微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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