韋家和

摘 要：伴隨新課改的大力推進(jìn)，在各個(gè)階段教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，正確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)?；诖耍疚姆治隽嗽诤诵乃仞B(yǎng)下提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作能力;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言技巧，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生情感邏輯思維，雖然對(duì)學(xué)生與教師提出的較高的要求，但是合理的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這種方法能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及語(yǔ)法應(yīng)用的你隔離，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提高寫(xiě)作的能力。

一、核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的分析

核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力，不僅需要教師的精心備課，同時(shí)需要學(xué)生的高效理解。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的收集學(xué)習(xí)資料，同時(shí)需要將其整合，為學(xué)生講解相應(yīng)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠高效的開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。其次，由于初中學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，在寫(xiě)作的過(guò)程中基本是將漢語(yǔ)的思維轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維，因此，學(xué)生需要在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累大量的詞匯，促使其能夠高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，保障其能夠準(zhǔn)確的將漢語(yǔ)翻譯。然而，在開(kāi)展寫(xiě)作的過(guò)程中還會(huì)受到中英文化差異的影響，相關(guān)語(yǔ)言組成結(jié)構(gòu)與文化思維模式有一定的差異。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使其掌握英語(yǔ)運(yùn)用的技巧。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將情感投入，增加文章的情感，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一）借助范文解讀，提高學(xué)生的思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及眾多的英語(yǔ)范圍，教師可以根據(jù)優(yōu)秀的范圍進(jìn)行參考，為學(xué)生講述作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如在學(xué)習(xí)范圍“手機(jī)的利與弊”時(shí)，首先教師應(yīng)該將文章中的生詞“Advantages and disadvantages”為學(xué)生講述，并合理的帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)舊詞匯，促使學(xué)生能夠高效的理解文章大意。其次，開(kāi)展話題，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)有哪些利處、哪些弊處，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的思維能力進(jìn)行表述，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與整合，進(jìn)而為學(xué)生掃除寫(xiě)作的障礙。最后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，掌握文章的寫(xiě)作方法以及情感，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

（二）在課堂寫(xiě)作滲透中促進(jìn)語(yǔ)言的輸出

在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該意識(shí)到寫(xiě)作輸出的重要性，為學(xué)生講述大量語(yǔ)言詞匯，提高學(xué)生的認(rèn)知力。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該確保學(xué)生能夠高效的吸收寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助。然而，部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有重視學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中難以有效的輸出英語(yǔ)信息，限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。為了解決這種問(wèn)題，教師應(yīng)該全方面分析學(xué)生的特點(diǎn)，將日常生活與學(xué)生的寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)，合理的為學(xué)生滲透英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧與方法，促使學(xué)生能夠高效的將其吸收，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作質(zhì)量。例如在開(kāi)展《Experience》教學(xué)的過(guò)程中，本章主要講述現(xiàn)代完成時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)向?qū)W生表達(dá)現(xiàn)代完成時(shí)的作用，以及如何應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際為學(xué)生舉例，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在寫(xiě)作集中教學(xué)中促進(jìn)能力拓展

英語(yǔ)的寫(xiě)作不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，同時(shí)需要學(xué)生具有較高的邏輯能力與思維能力，進(jìn)而能夠確保寫(xiě)作思考的清晰，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。與此同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，集中精細(xì)化開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作方式，促使學(xué)生能夠把握寫(xiě)作的關(guān)鍵。為了確保學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路，合理的將寫(xiě)作教學(xué)分解，利用細(xì)節(jié)加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠理清寫(xiě)作的思路，發(fā)揮核心素養(yǎng)背景下教學(xué)的效率，全方面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，提高自身的英語(yǔ)水平。與此同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維以及語(yǔ)言能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，嚴(yán)禁應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該全方面分析學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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