顧華英

摘 要：數(shù)學(xué)是我國教育體系中的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效策略

一、情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，再加之小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)知水平不高，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度較大，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而部分教師在教學(xué)過程中，只是圍繞著教材開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥和乏味，影響教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。為轉(zhuǎn)變這一狀況，在教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、更加具體，這既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用情境教學(xué)法，教師應(yīng)注重情境的趣味性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此來活躍課堂氛圍，使學(xué)生在富有趣味性的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而起到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的過程中，便可以應(yīng)用情境教學(xué)法。教師可以組織學(xué)生模仿商場中的打折活動(dòng)，通過不同的折扣來使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并且可以使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和印象。商場中的打折活動(dòng)是學(xué)生比較常見的現(xiàn)象，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)向結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、互動(dòng)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。并且“灌輸式”教學(xué)方法，還會(huì)影響師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終會(huì)形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)注重改善教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的定位，由傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，積極參與到學(xué)生的討論之中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過這種方式，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師還可以及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際需求，進(jìn)而采取更加有針對(duì)性的教學(xué)措施來提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》這一內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生能夠集中注意力，教師可以采取提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如“今天是幾月幾日？”、“誰能說說自己父母的生日？”在這一問一答的過程中，可以使學(xué)生跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生的思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能增加師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

近年來，在教學(xué)過程中對(duì)多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，并取得了十分顯著的效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)，既能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使相關(guān)知識(shí)更加直觀和具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過多媒體，教師可以將相關(guān)知識(shí)以圖片或者視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠得到更加鮮活的感官體驗(yàn)，并且可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生對(duì)面積單位有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)校的草場以及教室等地方的面積通過多媒體以圖片的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)面積的單位以及面積的計(jì)算方法等有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。再比如，教師在講解《長方形和正方形》這一內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示電視機(jī)、冰箱等學(xué)生常見的事物，進(jìn)而使學(xué)生加深印象和理解程度。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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