常激揚(yáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門較為抽象性的課程，教師需要對教材知識點(diǎn)掌握，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識拆分細(xì)說，讓學(xué)生更容易明白重點(diǎn)知識。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師需要采取有效措施突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)教材中的所有知識點(diǎn)。由于每個知識點(diǎn)都是貫穿的，學(xué)生如果沒有掌握好其中一個或多個知識難點(diǎn)將影響整個數(shù)學(xué)知識體系，對今后的學(xué)習(xí)也有很大的影響。因此，教師需突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);重點(diǎn);難點(diǎn)

引言：在數(shù)學(xué)教材中，我們常常會標(biāo)注哪些知識是需要重點(diǎn)掌握的，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍然會出現(xiàn)問題。這也便是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，教師需引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，充分認(rèn)識學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知矛盾和沖突，采取有效的教學(xué)手段。解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)踐方法和手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再恐懼、逃避，并且可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行長期記憶和靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

1小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)分析

1.1知識記憶困難

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的群體是年齡在6至12歲的兒童，這個年紀(jì)的學(xué)生大腦正在發(fā)育中，很多知識記憶不全面，對于重點(diǎn)難點(diǎn)問題會有疑惑，不知道如何解決，這說明了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。教師應(yīng)注意學(xué)生在教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解和記憶的能力。

1.2好奇心強(qiáng)，自控力弱

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難的原因之一就是小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，當(dāng)教師在課堂講解知識點(diǎn)時，學(xué)生并沒有集中聽課，這使得他們很難集中精力理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要和困難內(nèi)容。這也嚴(yán)重說明學(xué)生的自控力弱，需要教師多加引導(dǎo)。

1.3數(shù)學(xué)本身的抽象性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象的知識內(nèi)容，許多概念性的公式都需要依靠記憶來學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)過后會產(chǎn)生混亂，不會靈活應(yīng)用到習(xí)題當(dāng)中，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破性研究

2.1積極創(chuàng)造視覺教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)相對枯燥，很多概念性的知識都比較抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也很難有所突破。因此，教師利用視覺教學(xué)模式，給學(xué)生提供可參考物體，從而將抽象的課本文字，轉(zhuǎn)化為視眼可看到的情境，解決學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解問題。將重要的數(shù)學(xué)知識以視覺教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，可以拓展學(xué)生的思維能力，而不是僅僅局限于大腦想象，這種教學(xué)模式對提供小學(xué)的數(shù)學(xué)教育有很大幫助。教師在講解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)時，可以借助直觀展示的工具，讓學(xué)生在課堂上可以更好的了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生能夠自己理解數(shù)學(xué)要點(diǎn)，并從直觀展現(xiàn)的物體中總結(jié)自己的觀點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識升華。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生能更好地感知和理解數(shù)學(xué)新知識，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念實(shí)質(zhì)和運(yùn)算原理。

例如，我們在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算法則時，教師可以購買多個蘋果，在課堂上展示出來，首先拿出5個蘋果擺放在講臺上，接著拿走一個，這時教師可以提問，講臺上還剩幾個蘋果？學(xué)生可以從中了解到運(yùn)算法則。除此之外，教師可以采取獎勵制的方式，將回答問題的同學(xué)給予一個蘋果，加強(qiáng)學(xué)生課堂回答問題的積極性。視覺教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分利用物體、模型、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，可以更直觀的了解數(shù)學(xué)理論知識，拓展學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中最好展示數(shù)學(xué)知識的工具。目前，小學(xué)生的思維定識還沒有固化，因此，教師可以開創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生思維得到拓展。

再如，我們在學(xué)習(xí)四邊形的課程時，教師可以借助直觀的四邊形工具，向同學(xué)展示，通過讓學(xué)生用自己的手觀察四邊形學(xué)習(xí)工具，可以得出相關(guān)結(jié)論，四邊形有四個邊和四個角，學(xué)生們從直觀的角度可以知道這些特征，但是他們忽略了一點(diǎn)，四邊形并不如三角形固定，它具有易變形的特征。因此，教師可以將四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)四邊形輕易變形后，可以引導(dǎo)學(xué)生得出以上結(jié)論，加深學(xué)生對四邊形的性質(zhì)理解。這種視覺演示可以把無形變成有形，靜態(tài)變成主動，抽象變成具體。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師可以從生活實(shí)踐中尋找教材課例，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可以通俗易懂。從生活中尋找數(shù)學(xué)課程案例，可以提高學(xué)生對生活的觀察能力，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識中生活案例，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問題。例如，我們在學(xué)習(xí)利息的概念時，可以讓學(xué)生將自己的壓歲錢以存入銀行為例，并且了解當(dāng)?shù)劂y行的利息規(guī)律，讓學(xué)生算出自己在五年后的利息是多少。在學(xué)生自主經(jīng)營的過程中，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并利用自己的"興趣"知識來思考和回答實(shí)際問題，從而更好的掌握"利息"的概念。

2.3充分利用轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略突破小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識

針對小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師需要充分利用轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略突破其重難點(diǎn)知識，并將數(shù)學(xué)新舊知識貫穿起來，使得數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)更加完善。利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。教師可以采取觀察、分析、類比等教學(xué)方式，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識概念將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到解決原有問題的目的，全面理解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)知識。例如，我們在學(xué)習(xí)各種形狀以及他的面積公式時，很容易混淆，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，而我們可以運(yùn)用觀察、分析、類比等方式將圖形由未知的轉(zhuǎn)變成已知圖形。從而更好的得出圖形的面積，比如求五邊形的面積，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將五邊形拆分成已學(xué)過的圖形面積，利用公式得出每個小圖形的面積最后再相加，從而得出五邊形的面積，更好地掌握數(shù)學(xué)問題解決的技巧和方法。

3結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到"無定法教學(xué)，依法施教"的主要思想和理念，注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀思維。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生更好地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)，提高整個數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使學(xué)生理解和深入研究，并深刻領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。

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