莫玉丹

摘 要：師德建設(shè)事關(guān)經(jīng)濟社會和諧和教育事業(yè)發(fā)展，高校作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才培養(yǎng)基地肩負生產(chǎn)力進步和社會和諧穩(wěn)定的重要歷史使命，其師德水平直接間接地關(guān)系社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，抓好高校師德建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義，其中加強高校教師師德考核是一項有力措施和重要途徑。本文將從考核作用、理順關(guān)系、構(gòu)建方法等三個方面對高校教師師德考核問題作了探析。

關(guān)鍵詞：高校;問題;師德師風(fēng);對策

師德師風(fēng)是一個學(xué)校改革和發(fā)展的原動力之一，是學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格。下面先論述師德考核的具體作用。

師德考核在師德建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，具體如下：

1.師德考核為師德建設(shè)提供成果固化保障

理想的師德考核體系應(yīng)是一個連續(xù)閉環(huán)的系統(tǒng)是一個螺旋式上升、持續(xù)改進的過程，但對于每一個考核階段來講，每一個考核期就是一個師德建設(shè)周期，雖然周期曲線是直線上升還是持平不變抑或上下震蕩取決于考核的方式方法，這是制度所固有的特性，師德考核就是能夠提供這樣一種臺階的固化支撐作用，確保師德水平不至于滑坡。

2.師德考核為師德建設(shè)提供決策有用信息

教育部在《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中，明確提出要把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，通過建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派遣進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)。師德考核絕不能走形式、做表面文章，而應(yīng)切切實實把考核結(jié)果與教師切身利益緊緊掛鉤，為獎懲決策服務(wù)，以最大化考核的效用;要科學(xué)、深入、細致地分析考核數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)獲悉師德建設(shè)的進展和成效，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并提出有針對性的改進對策，為下一步工作決策提供事實依據(jù)，以最大化數(shù)據(jù)的效用。

3.師德考核為師德建設(shè)提供激勵約束機制

師德考核的前提是建立一整套科學(xué)合理而又行之有效的考核評價體系，完整的師德考核評價體系包括目標(biāo)體系、實施體系、獎懲體系、監(jiān)控體系、反饋體系以及循環(huán)改善體系等。其中的核心內(nèi)容是將原本對師德要求原則化、描述性的語言表述轉(zhuǎn)化為可衡量、結(jié)構(gòu)化的指標(biāo)體系，這些指標(biāo)體系又源于目標(biāo)體系，具體于內(nèi)容體系。借助師德考核指標(biāo)體系這把尺子，考評主體可以對教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)進行客觀科學(xué)評價，依據(jù)評價結(jié)果按照獎懲體系實施有效的獎懲貶褒，從而對評價客體的思想行為起激勵約束作用，但這種作用對于評價客體來講是被動的。同時，由于考核指標(biāo)體系比較具體明了、可操作性強，評價客體可以依照考核指標(biāo)體系不斷檢點、調(diào)整自己的思想言行，使之日趨一致，從而使考核指標(biāo)體系發(fā)揮作用，促使評價客體據(jù)此不斷提升師德水平，這種作用對于評價客體來講是主動的。師德考核正是通過主被動的交互作用為師德建設(shè)提供激勵約束機制。

既然師德考核如此重要，那么應(yīng)該如何對師德進行考核呢？下面論述考核師德的具體方法：

（1）選擇考核方式方法

考核方式方法選擇的正確得當(dāng)與否直接關(guān)系到被考核者的配合程度、考核的有效性以至考核目的的達成度，因此考核方式方法的選擇就顯得尤為重要。考核方式可采用平時考核和定期考核相結(jié)合，并以平時考核為主的方式，為降低考核成本，要特別重視考核制度建設(shè)，特別強調(diào)事先控制和宣傳教育，防患未然;要抓緊師德考核信息系統(tǒng)建設(shè)，借助現(xiàn)代先進信息技術(shù)手段來支撐考核工作，充分發(fā)揮其及時性、準(zhǔn)確性優(yōu)點和低成本優(yōu)勢。

（2）明確考核目的內(nèi)容

考核內(nèi)容是在考核目的統(tǒng)領(lǐng)之下的具化和分類，按照新時期高校教師肩負的歷史使命以及師德考核目的，因此高校師德所包含的考核內(nèi)容可分化為教學(xué)道德、育人道德、科研道德、社會服務(wù)道德四類，四類道德的核心是高校教師的自身修養(yǎng)，只有自身修養(yǎng)的不斷提高，四類道德水準(zhǔn)才會持續(xù)提升。

（3）建立考核指標(biāo)體系

考核指標(biāo)體系是為實現(xiàn)考核目標(biāo)而對考核內(nèi)容的提煉和條理化，考核指標(biāo)體系構(gòu)建必須直指考核目標(biāo)、緊扣考核內(nèi)容，通過設(shè)立測量點來實現(xiàn)。一方面，指標(biāo)體系必須全面準(zhǔn)確地反映考核內(nèi)容，各個方面之間必須既相對獨立又相互聯(lián)系而自成一體;另一方面，指標(biāo)體系又必須進一步用精準(zhǔn)的測量點來體現(xiàn)每一類考核內(nèi)容，測量點要盡可能明確、清晰、結(jié)構(gòu)化，以提高考核工作的可操作性。因此，考核指標(biāo)至少要形成三級以上的分層體系。

另外，考核的原則也十分重要，包括：

1、考核要堅持客觀、公正、準(zhǔn)確、公開的原則。

2、全面考核、注重良好師風(fēng)，要求：政治與業(yè)績并重，以考核履行教師職業(yè)道德規(guī)范和工作業(yè)績?yōu)橹?定性與定量結(jié)合，以定量考核為主;標(biāo)準(zhǔn)考核與相對考核結(jié)合，以標(biāo)準(zhǔn)考核為主。通過綜合考察評定，確定考核等級。

3、考核分為平時考核和年度考核;年度考核以平時考核為基礎(chǔ)，有關(guān)部門要切實做好教職工的考勤、完成任務(wù)等方面的平時考核工作;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用心發(fā)現(xiàn)教師師德師風(fēng)方面的表現(xiàn)。

4、全員考核：凡學(xué)校所屬各級各類人員均得參加考核。

師德考核的考核內(nèi)容包括：依法執(zhí)教、政治立場、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛學(xué)生、為人師表、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教

綜而言之，高校師德建設(shè)的重點應(yīng)從教育灌輸?shù)摹败浭侄巍鞭D(zhuǎn)向制度規(guī)制的“硬措施”，加強和完善師德制度建設(shè)，特別是師德考核制度建設(shè)，通過制度的規(guī)范實現(xiàn)行為舉止的養(yǎng)成和思想境界的升華，經(jīng)由外在規(guī)制實現(xiàn)道德內(nèi)化進而促成行為養(yǎng)成，此不失為一條現(xiàn)實可行的極佳路徑。只有讓教師在一定制度規(guī)范約束的前提下，在自主的道德踐行過程中不斷提升自我的道德水準(zhǔn)，才能切實保證高校師德建設(shè)真正取得實效、長效。

參考文獻

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