陳美君

摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在教學(xué)過(guò)程中課程枯燥、單調(diào)的弊端，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要得到改革，在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量方面有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生眾多課程中最重要的課程之一，課程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)句應(yīng)用和提升閱讀能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，在小學(xué)語(yǔ)文課程上應(yīng)用游戲教學(xué)法能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將有著重要的意義。

一、營(yíng)造良好游戲氛圍，創(chuàng)建角色扮演游戲

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，無(wú)論是運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，目的都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需積極營(yíng)造良好游戲氛圍，并創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的游戲氛圍下，學(xué)生接受知識(shí)的效率也會(huì)提高，從而充分推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在《爺爺和小樹》中教師講道：“冬天與夏天這兩個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)，小樹和爺爺?shù)母惺芟鄬?duì)應(yīng)。描述的事情是相互呼應(yīng)的：由于有爺爺?shù)木恼樟?，小樹才長(zhǎng)得如此茂盛，才能夠給爺爺送來(lái)綠蔭一片。下面我們有請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)扮演爺爺和小樹，通過(guò)扮演爺爺和小樹的神態(tài)來(lái)對(duì)應(yīng)課文中的內(nèi)容，有誰(shuí)主動(dòng)扮演的呢？”話音剛落，就有兩名學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求扮演。在扮演過(guò)程中，教師也是通讀全文，根據(jù)“爺爺”和“小樹”的生態(tài)進(jìn)行對(duì)課文的深層次講解，如：把保暖的材料稱為“暖和的衣裳”，把樹蔭稱為“綠色的小傘”。還用到了擬人的手法，如：小樹不冷了，還給爺爺撐傘，這些表達(dá)都把小樹擬人化了。這樣描寫的結(jié)果是形象生動(dòng)可親，拉近了爺爺和主人公的距離，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。課后教師同時(shí)也創(chuàng)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行練習(xí)做題，鞏固課堂所學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新，引進(jìn)游戲教學(xué)法進(jìn)行探討

在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)教師也要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，并引進(jìn)游戲教學(xué)法進(jìn)行探討，在游戲中進(jìn)行有效探討，而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生之間合作創(chuàng)新的精神。在游戲中相互理解、相互信賴，從問(wèn)題出發(fā)，同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而尋找到正確的答案。例如，課堂上，老師講到《少年閏土》這一章文章時(shí)，問(wèn)全班同學(xué)：“文中有一句‘手捏一柄鋼叉’這個(gè)為什么不是手拿一柄鋼叉呢？”學(xué)生覺得非常新奇，都進(jìn)入思考狀態(tài)。接著老師繼續(xù)說(shuō)道：“每三個(gè)人一組進(jìn)行探討交流，10分鐘后每個(gè)小組舉手站起來(lái)說(shuō)出正確答案?！痹谶M(jìn)行探討交流的時(shí)候每個(gè)小組都在和諧、愉快的氛圍中取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高學(xué)生建設(shè)和發(fā)展能力。10分鐘后老師公布正確答案說(shuō)道：“捏鋼叉指的是手指夾住鋼叉，比如我們常說(shuō)‘捏鼻子’‘捏耳朵’都是用手指操作，因此，課文寫的閏土手捏一柄鋼叉既講的是將手指和鋼叉融為一體，顯示鋼叉的靈活性，當(dāng)閏土刺獐時(shí)，又能突出閏土刺獐時(shí)內(nèi)心的緊張情緒，所以這里的“捏”不宜轉(zhuǎn)換其他的字詞?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生紛紛一副了然的神色。整個(gè)課堂中，教師通過(guò)游戲教學(xué)法將學(xué)生個(gè)體組建成一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探討和交流。其中存在競(jìng)爭(zhēng)與合作，能夠通過(guò)這種方式獲取他人的長(zhǎng)處和思考方式，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效率。

三、靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的深度理解，還需將課文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)踐運(yùn)用中靈活構(gòu)建游戲教學(xué)法的語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠在教學(xué)中巧妙地通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，活躍課堂氛圍。而游戲教學(xué)課堂具有新鮮、刺激、有趣的特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生并刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：教師開展游戲課堂的時(shí)候應(yīng)用卡牌圖標(biāo)，將課堂中出現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行有趣地修飾，然后填充到卡牌上，讓學(xué)生通過(guò)讀卡牌、講解卡牌上詞語(yǔ)的意義并進(jìn)行造句。整個(gè)過(guò)程極大地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在新鮮、刺激、有趣的游戲課堂下成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教育發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)成功實(shí)施展開，但是游戲教學(xué)法要靈活合理地運(yùn)用，不能過(guò)度開展游戲教學(xué)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只顧玩游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，起到反作用。本文詳細(xì)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法的有效策略，通過(guò)營(yíng)造良好游戲氛圍，創(chuàng)建角色扮演的游戲，讓學(xué)生會(huì)對(duì)課文知識(shí)有深層次的理解。另外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新，引進(jìn)游戲教學(xué)法進(jìn)行探討，提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)浮石中心小學(xué)）