謝玉林

摘要：針對以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的引用，本篇文章就此分析了什么是以人為本，探討了當前小學(xué)班主任班級管理中存在的問題，結(jié)合這些問題，總結(jié)了如何在小學(xué)班級管理中，融入以人為本理念，內(nèi)容有：關(guān)注過程，重視學(xué)生個性，提高自身素養(yǎng)，建立和諧關(guān)系等，希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為小學(xué)班級管理工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)班級管理 管理效果 師生關(guān)系

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校開始注重學(xué)生的個性化發(fā)展以及主觀能動性的發(fā)揮，小學(xué)班級的管理也是一樣的，教師需要尊重學(xué)生個體化差異，遵循以人為本的原則，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教育以人為本的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的社會屬性與鮮明的個人性格是教育以人為本的內(nèi)涵，以此引導(dǎo)這學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

一、以人為本理念

人本理念比重視人和人之間相互尊重、相互支持和和諧的關(guān)系，對于和諧社會的建設(shè)而言，起到極為重要的作用。人本理念圍繞的是將人作為核心，為了促使人該有的權(quán)利得到提升，充分倡導(dǎo)了人性的解放。將人本理念充分融入到小學(xué)班級管理中，也就是關(guān)注每個學(xué)生的成長，從實際出發(fā)，對小學(xué)生進行管理，借助科學(xué)有效的方式開展班級管理，通過這一方式提高學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長。

二、班主任小學(xué)生班級管理存在的問題

（一）過分注重管理效果

對班級管理工作進行分析發(fā)現(xiàn)，班主任進行班級管理過程中，過分注重管理效果，借助單一形式，忽略了對管理效果的分析。一般情況下，班主任借助強硬手段進行班級管理，要求學(xué)生服從自己的安排。這種情況下，影響學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，導(dǎo)致整體班級管理科學(xué)性和有效性受到影響。

（二）忽略學(xué)生在班級管理中的位置

傳統(tǒng)教學(xué)理念對當前班主任管理帶來影響，班主任對于小學(xué)生開展機體管理，不但過于注重管理效果，同時忽略了自身在班級管理中的主導(dǎo)地位。小學(xué)生僅是被動的接受班主任管理工作，缺乏自主性。傳統(tǒng)管理方式并不適合當前小學(xué)生的管理，不能給學(xué)生留出更好的自主空間。對此，班主任需要對這一管理思維進行積極改變，充分還原學(xué)生主體位置，提高主體意識。

三、以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

（一）關(guān)注過程，重視學(xué)生個性

我國教育事業(yè)得到不斷改革和創(chuàng)新，新課標提出了充分關(guān)注學(xué)生地位，對于教師而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要堅持以人為本理念，充分落實學(xué)生主體這一原則，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，注重教育過程，從而促使學(xué)生更好的發(fā)展。教師應(yīng)當充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，為學(xué)生進行針對性教學(xué)和管理，為學(xué)生提供更多正確的引導(dǎo)和思想教育，學(xué)生在心理自由和安全的環(huán)境中，自然就更愿意努力去發(fā)表個人的見解，絕不可以設(shè)置條條框框制約學(xué)生，尤其是對于一些家庭環(huán)境比較特殊的學(xué)生，教師更需要多加關(guān)注，細心呵護，多對學(xué)生進行鼓勵，更不能惡語相向。對學(xué)生人格進行多角度分析，同時高度重視學(xué)生之間可能存在的差異性。

教育是面對全體學(xué)生的，但是教育對象的差異化又必然要求我們班主任在工作中，要針對不同學(xué)生的特點，因材施教，在小學(xué)生成長過程中，其自主控制能力不強，身心發(fā)展還不是十分健全，為了能夠讓學(xué)生身心健康，班主任進行日常管理過程中，需要尊重學(xué)生，此后是要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生對于事物有一個更加全面的了解。幫組學(xué)生解決面對的問題，在批評學(xué)生過程中，要有一定的教育作用，不可以隨意懲罰學(xué)生，更不能挖苦或過激的對小學(xué)生加以指責(zé)，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，不能因為對學(xué)生批評之后，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這是以人為本教育理念的基礎(chǔ)。

（二）提高自身素養(yǎng)，建立和諧關(guān)系

教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，影響著教育水平的好懷。這種情況下，教師在進行班級管理之前，需要對自身素養(yǎng)進行不斷提升。教師為了提升自身素養(yǎng)，就需要積極參與到教學(xué)當中去，能夠從教學(xué)當中了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時積極參與學(xué)?；蛘呓逃拷M織的培訓(xùn)活動中，認真學(xué)習(xí)當前現(xiàn)代化班級管理方式，充分了解學(xué)生個性以及心理，并且為學(xué)生提供更大的幫助，促使學(xué)生真正感受到班主任對自身的關(guān)心和溫暖，從而愿意主動和班主任進行交流，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。此外，為了建設(shè)良好的師生關(guān)系，就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，要鼓勵學(xué)生的多方面發(fā)展，激勵學(xué)生個性化發(fā)展。這種情況下，教師遵循以人為本原則，加強和學(xué)生的互動，為學(xué)生的自主選擇提供有力的條件，并幫助學(xué)生學(xué)會正確的選擇，班主任在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)和尊重小學(xué)生的興趣和愛好，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，平等對待每一位小伙伴，增加學(xué)生生之間的溝通，從而提升班級凝聚力。最好能夠從情感方面，給學(xué)生帶來不一樣的班級學(xué)習(xí)體驗。

作為一名教師如果能夠和學(xué)生做好交流溝通，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，在心理上照顧學(xué)生，課堂上尊重每位學(xué)生，一定能培養(yǎng)出融洽的師生關(guān)系，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛，形成積極向上班級凝聚力，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提升教學(xué)效果，與此同時，班主任要有一定的服務(wù)意識，了解到自身工作是為班級學(xué)生服務(wù)，例如當學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象時，班主任要想辦法對學(xué)生進行思想教育，結(jié)合學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而拉近學(xué)科成績之間的差距。

結(jié)語

小學(xué)班主任對于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響，小學(xué)班主任不但要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行管理，同時因為小學(xué)生生活能力較差，還需要關(guān)注學(xué)生生活上的各個方面，給學(xué)生提供關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]劉子艷.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：67.

[2]于雷.“以人為本”理念下的小學(xué)班主任工作策略[J].遼寧教育，2017（24）：66-68.

[3]宮繼琨.基于以人為本理念下小學(xué)班主任的管理策略[J].課程教育研究，2017（39）：192-193.

[4]馬書艷.基于以人為本視角下的小學(xué)班主任管理路徑研究[J].課程教育研究，2018（14）：193.