任紅梅

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門非常關(guān)鍵的學(xué)科，而提出在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行閱讀資源的拓展活動(dòng)，也是為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文知識(shí)視野。因此，本文便根據(jù)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效運(yùn)用策略，以期能夠進(jìn)一步的提升小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;拓展資源;選擇;運(yùn)用

引言：

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選擇并且運(yùn)用合適的閱讀資源有著非常重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于拓展閱讀資源的選擇和運(yùn)用方式需要教師更為合理的設(shè)計(jì)，該如何選擇合適的拓展閱讀資源并且有效的運(yùn)用拓展閱讀資源也成了當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，需要做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇

（一）選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展閱讀資源

為了更為合理的選擇拓展閱讀資源，首先要仔細(xì)的觀察和閱讀小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行觀察后，我們發(fā)現(xiàn)，在教材當(dāng)中運(yùn)用了非常多的名家名篇，并且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常高的閱讀價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，但是在課文當(dāng)中對(duì)于文章作者的介紹卻不是很全面，因此，學(xué)生也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，對(duì)于文章的記憶效果也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。所以，在教師選擇拓展閱讀資源時(shí)，便要秉承著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則進(jìn)行選擇，以能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，教師便可以選擇作者許地山的相關(guān)背景介紹來(lái)作為拓展閱讀資源，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也能更好的拓展了學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在對(duì)作者生平進(jìn)行了解后，學(xué)生對(duì)該篇文章也能產(chǎn)生更為深刻的印象，進(jìn)一步加深其知識(shí)記憶程度。

（二）選擇內(nèi)容豐富的拓展閱讀資源

在當(dāng)前時(shí)期信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中，我們可以依托于互聯(lián)網(wǎng)找到更多的閱讀資源，因此，教師要合理的運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來(lái)的教學(xué)便利，選擇有價(jià)值的閱讀資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Ρ闶钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在實(shí)際選擇拓展閱讀資料時(shí)，教師要選擇趣味性的、且?guī)в幸欢ㄋ季S鍛煉性質(zhì)的閱讀資源，以能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到閱讀當(dāng)中，從而掌握更多的相關(guān)知識(shí)。并且，小學(xué)生的閱讀需求也比較大，一些單一的閱讀資源很難滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于閱讀資源的選擇也要以順應(yīng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力為主。例如，《海底兩萬(wàn)里》這本小說(shuō)當(dāng)中，講述了神奇有趣的海底故事，并且在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能收獲到更多的相應(yīng)知識(shí)，在書(shū)中，作者以巧妙的描繪手法給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)非常奇妙的閱讀體驗(yàn)。類似于這樣的推展閱讀資料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便有著極大的閱讀價(jià)值。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資料的運(yùn)用思路

（一）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷的在進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也隨之投入到小學(xué)教育事業(yè)當(dāng)中，并且做出了極為有效的教學(xué)輔助作用。而在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)應(yīng)用拓展閱讀資料，進(jìn)而激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，以能在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中收獲到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解到《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生展示一段關(guān)于圓明園介紹的文字資料，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)概述出圓明園的毀滅都發(fā)生了怎樣的變化？在學(xué)生觀看完資料后，對(duì)于教師所提的問(wèn)題也產(chǎn)生了更多的想法，從而積極的展開(kāi)分析，論述出自己的觀點(diǎn)。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體設(shè)備所播放的文字資料使得資料變得更加生動(dòng)起來(lái)，更易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）代入視頻資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于拓展閱讀資料不僅是限制于文字資源一種，視頻資料也是非常有效的一種拓展閱讀資源。因此，教師便可以選擇相應(yīng)的視頻拓展資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，并且通過(guò)觀看的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也能有意識(shí)的對(duì)視頻當(dāng)中的字幕進(jìn)行閱讀。如動(dòng)畫(huà)、電影、圖片等，都是屬于視頻資源的一種。并且，相比于單一的文字資源，視頻資源更加符合小學(xué)生的閱讀需求，貼合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。并且，小學(xué)生在觀看視頻資源時(shí)，注意力能更加集中，在此過(guò)程中，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的最佳學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更要合理的代入視頻資源，以能進(jìn)一步的增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀資料的使用有效性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用拓展閱讀資料來(lái)展開(kāi)教學(xué)有著非常重要的意義，對(duì)小學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。對(duì)此，也需要教師進(jìn)行合理的計(jì)劃，通過(guò)選擇有價(jià)值的拓展閱讀資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以能進(jìn)一步發(fā)揮出拓展閱讀資料在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要作用，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕紅.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀資源的選擇和運(yùn)用廣東教育（綜合版）2011年第09期.