周云

摘要：教育是興國(guó)之本，是國(guó)家發(fā)展的重要基石。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的全面覆蓋。但仍然有一部分聽(tīng)障學(xué)生由于身體的缺陷不能進(jìn)行正常的教育活動(dòng)。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行上門送教，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)公民教育權(quán)利的尊重和保障。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生的上門送教會(huì)有很多方面的困難與需要改進(jìn)的方面，如何使用更好的方法提高聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)效果，是教育工作者需要探索的方面。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生 ?上門送教 ?方法探究

聽(tīng)障學(xué)生由于生理方面的不足而不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，必須由教師進(jìn)行上門送教才能讓他們獲得知識(shí)。由于生理方面的問(wèn)題，很多學(xué)生存在自卑、悲觀的生活態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心與熱情。這些教學(xué)的過(guò)程中不能大膽地向教師講述自己的苦惱和困惑，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)中如何能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ疹櫟铰?tīng)障學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，樂(lè)觀生活的勇氣，是教育工作者需要探索的重要方面。下面，筆者就談一談聽(tīng)障學(xué)生如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)方法措施。

一、游戲式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

聽(tīng)障學(xué)生由于身體方面的殘疾，行動(dòng)多有不便，只能生活在狹小的空間。對(duì)于正常學(xué)能夠進(jìn)行的奔跑、跳躍等行為一方面充滿了羨慕，一方面又充滿了自卑。長(zhǎng)期壓抑的生活聽(tīng)障學(xué)生對(duì)生活失去了興趣，思想暗淡而痛苦。而游戲是學(xué)生獲得快樂(lè)的源泉，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入游戲的環(huán)節(jié)，形成輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚴浇虒W(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以使用卡片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。拼音字母的數(shù)量是非常多的，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)很難記住它們的寫(xiě)法和發(fā)音。教師可以制作卡片，在上面標(biāo)上不同的字母。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張卡片由教師來(lái)進(jìn)行發(fā)音，然后教師可以在教授完畢后讓學(xué)生從所有卡片中找出自己能夠正確發(fā)音的卡片。這樣學(xué)生就能直觀地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)拼音發(fā)音的掌握情況。對(duì)于還不能正確發(fā)音的卡片，教師可以標(biāo)上記號(hào)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就能感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣了。

二、開(kāi)導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)感恩心態(tài)

聽(tīng)障學(xué)生需要用堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。而學(xué)會(huì)感恩，能夠讓他們時(shí)刻記住教師和家人朋友的鼓勵(lì)，用更大的激情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)有所成。另一方面，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生消除由于生理殘疾而帶來(lái)的自卑感個(gè)怯懦感，用陽(yáng)光樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)行教心為先，教書(shū)為后的教學(xué)方式，首先改變學(xué)生的生活態(tài)度，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師可以選擇《春蠶》一文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和靈魂的教育，讓學(xué)生從心靈深處受到觸動(dòng)。教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)注意文中母親照顧幼蠶的場(chǎng)景。蠶雖然是十分微小，不起眼的動(dòng)物，但在母親的眼里它們都是十分可愛(ài)和寶貴的生命，因此母親會(huì)不辭辛苦，無(wú)微不至地照顧幼蠶，讓它們茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生就能體會(huì)到自己也像一只幼小柔弱的蠶一樣受著家人和老師的關(guān)愛(ài)。這樣學(xué)生就能從課文中感受到思想的鼓舞和精神的支撐，用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，用積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

三、問(wèn)答式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是傾向于讓教師灌輸正確答案，由自己機(jī)械地記憶。而且對(duì)于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能從教師教授的角度進(jìn)行發(fā)問(wèn)和理解，而不能大膽地說(shuō)出自己對(duì)于課文存在的其他方面的疑惑。這主要是學(xué)生過(guò)于膽怯和教師思路的影響，只能跟從教師的思維思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不能以自己的思維來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)，獲得新知。所以教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來(lái)思考問(wèn)題，獲得更多的知識(shí)。

例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)《游覽動(dòng)物園》一文進(jìn)行自由發(fā)問(wèn)，由自己來(lái)解答。學(xué)生閱讀課文后會(huì)發(fā)現(xiàn)文章講述的是主人公在清晨游覽動(dòng)物園的事情。學(xué)生可以對(duì)作者采用的寫(xiě)作順序進(jìn)行發(fā)問(wèn)。教師可以讓學(xué)生注意到進(jìn)入動(dòng)物園的時(shí)間是清晨，所以采用了時(shí)間順序;作者先來(lái)到象館再來(lái)到猴山，所以采用了空間順序。學(xué)生還可以疑問(wèn)作者描寫(xiě)大象時(shí)運(yùn)用的修辭手法，教師可以從“它的腿很粗，像四根柱子”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是采用了比喻的修辭，將大象的腿比喻成柱子，體現(xiàn)出大象的威武健壯。通過(guò)這樣的問(wèn)答式教學(xué)，學(xué)生能夠從多方面提出問(wèn)題，解除自己對(duì)課文的疑惑。

綜上所述，聽(tīng)障學(xué)生是受教育群體中一類特殊的群體。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要考慮到他們的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，采用游戲化的教學(xué)方式拉近師生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣然后教師可以選擇有教育意義的課文，讓學(xué)生感受課文中美好的情感，獲得心靈的滋潤(rùn)。培養(yǎng)樂(lè)觀陽(yáng)光的生活態(tài)度，以更大的激情投入到學(xué)習(xí)中;另外教師可以采用問(wèn)答式教學(xué)，由學(xué)生提問(wèn)，教師解答，發(fā)揮學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性，保證學(xué)生對(duì)課文的全面理解。

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