林有能

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進行有效的師生互動，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習的自信，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧，促進教師與學(xué)生的共同進步。教師與學(xué)生的有效互動還能激發(fā)教師的教學(xué)思維，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的學(xué)習方式，幫助學(xué)生了解更多的學(xué)習技巧。本文將針對新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效策略進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;教學(xué);策略

所謂的師生互動有效生成，它實際上是針對傳統(tǒng)教學(xué)而提出來的一種教學(xué)觀念。在以往的課堂教學(xué)活動中，許多教師為了能夠更好地把握課堂，推進課堂教學(xué)的進度，因而大部分教師會采用直接講授的方式進行課堂教學(xué)。具體來說，就是教師在講臺上滔滔不絕地講著，學(xué)生在下面坐著靜靜地聽，適當?shù)剡M行筆記的記錄。這實際上是一種十分理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，它在實際操作中呈現(xiàn)出的狀態(tài)，就是教師講教師的，學(xué)生在下面玩自己的，完全不能將知識有效傳遞給學(xué)生。而師生互動的方式就不一樣，它是通過學(xué)生和教師之間的互動，從而將學(xué)生的注意力都集中在課堂上，并且教師也能夠通過互動中學(xué)生的回答，掌握學(xué)生的學(xué)習進度，找到更適合學(xué)生學(xué)習的方式，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗證明，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識缺乏一定趣味性，小學(xué)生在學(xué)習時會感到枯燥乏味，提不起興趣。讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的第一步，找尋適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的方法，借助先進的教學(xué)媒體，吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興致，促其積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，以課堂教學(xué)問題吸引學(xué)生的注意力，通過師生間的有效交往與互動模式，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開展。

如，我們在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)“平年和閏年”內(nèi)容的時候，就可以倡導(dǎo)小學(xué)生隨意說出一個年份來，先由學(xué)生進行思維判斷，是平年還是閏年，做好記錄。而后與教師的答案進行對照，看看正確答案和錯誤答案各有多少。接著教師充分展現(xiàn)師生之間的有效交往與互動，可以激勵學(xué)生向教師提出問題，為什么教師能夠快速而準確地說出答案來呢？許多學(xué)生都投來欽佩的目光，都在期待教師公布正確的判斷方法。此時教師就可以抓住有利時機，及時進行數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的興致及學(xué)習效果非常理想。

二、積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，增強師生互動

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，數(shù)學(xué)的學(xué)習氣氛也不是很濃厚，在學(xué)習的過程中很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習興趣的提升。因此，老師一定要在營造良好的學(xué)習氛圍方面多下功夫，注重老師與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的積極性。需要注意的是：部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上遇到比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點時，就會顯得精神萎靡，注意力也不夠集中。此時就需要老師營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力回歸課堂。

例如，在教學(xué)“可能性”知識點時，老師從自己的口袋中拿出事先已經(jīng)準備好的10顆糖果，對學(xué)生們進行介紹：“此時我手中的10顆糖果，有5顆是奶油糖果，有5顆是巧克力糖果，但這些糖果的包裝都是相同的，請問同學(xué)們，如果一次拿兩顆的話，吃到相同糖果的概率是多少？如果有哪個同學(xué)能正確回答，那么我就獎勵他糖果?！毕襁@樣在相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中運用糖果來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，在課堂中營造活潑的教學(xué)氣氛，可以有效地促進學(xué)生集中注意力，積極思考，踴躍答題，緩解了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的精神疲憊感，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，在輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識。

三、實施自主學(xué)習，加強小學(xué)階段教師與學(xué)生的互動

自主學(xué)習對小學(xué)階段的學(xué)生而言是一種非常重要的學(xué)習方法，但是絕對不能簡單地將學(xué)生的自主學(xué)習看成是小學(xué)階段學(xué)生的個體學(xué)習行為。由于小學(xué)生的年齡局限，小學(xué)階段的自主學(xué)習就是師生、生生互動前提下的小學(xué)生自主學(xué)習行為。在小學(xué)生自主學(xué)習的過程中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起分享自己的學(xué)習思路，同時在這個過程中還可以獲得更多合作學(xué)習的機會，以及對他人學(xué)習進行評價的機會。因此，老師可以在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生在平等參與的前提下實施自主學(xué)習，進而在課堂上加強師生之間的互動。

例如，在學(xué)習長度單位米、分米、厘米、毫米的知識時，老師可以將這些長度單位知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，如可以讓學(xué)生親自動手量一量教室中的桌椅板凳及自己能找到的物品的長度，讓學(xué)生感受各個長度單位的不同。以這樣的方式進行教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂頓時變得熱鬧起來。有的學(xué)生開始測量桌椅板凳，有的學(xué)生開始測量鉛筆盒，還有的學(xué)生測量自己的書本等。學(xué)生在測量的過程中將結(jié)果詳細記錄下來，測量完畢之后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的測量結(jié)果，并根據(jù)測量結(jié)果進行交流。老師在這個過程中要保持和學(xué)生們的積極互動，對學(xué)生測量過程中的方法和注意事項及時總結(jié)，進而加深學(xué)生對長度單位的認識。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施自主學(xué)習，可以有效促進學(xué)生與老師之間的互動，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵語言多表達的形式能夠幫助學(xué)生建立信心，促進學(xué)生積極進入到課程學(xué)習之中;身體語言多運用的形式能夠使學(xué)生與教師之間的互動更為和諧，激勵學(xué)生的學(xué)習;學(xué)生建議多采納的形式能夠使學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，促進知識的掌握與理解。

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