劉欣宇 智春陽(yáng)

摘要：該文簡(jiǎn)單介紹了自然教育營(yíng)地的發(fā)展概況，分析了營(yíng)地教育的產(chǎn)對(duì)青少年的重要意義，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)青少年所面臨的體質(zhì)下降、動(dòng)手能力差等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)自然教育營(yíng)地課程開發(fā)給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：營(yíng)地教育;研學(xué)旅行;自然教育

中圖分類號(hào)：F59 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1672-7517（2019）03-0111-01

營(yíng)地教育是青少年們到特殊的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)和體驗(yàn)的一種教育。 這種場(chǎng)地一般都遠(yuǎn)離城市，親近自然。自然教育作為新型的教育形式，它與家庭和學(xué)校的教育有很大差異。但本質(zhì)上，它們?nèi)呤窍噍o相成的。 它能夠提升青少的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在青少年的責(zé)任感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

1 自然教育營(yíng)地的發(fā)展概況

在一個(gè)多世紀(jì)以前，營(yíng)地教育開始出現(xiàn)在美國(guó)。自然教育營(yíng)地主要是以團(tuán)隊(duì)的形式在戶外生活來(lái)運(yùn)用跨學(xué)科的理論和實(shí)踐。 自然教育營(yíng)地能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┚哂袆?chuàng)造性和教育娛樂(lè)性的課程，同時(shí)也能夠引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)自我，了解自我，增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)等等。如今越來(lái)越多的國(guó)家都開始重視營(yíng)地教育。每年在美國(guó)就有一萬(wàn)多家教育營(yíng)地，來(lái)參加的青少年就多達(dá)一千萬(wàn)人次; 加拿大有七百多家營(yíng)地會(huì)員; 澳大利亞有四百多家營(yíng)地; 而俄羅斯政府每年都會(huì)斥巨資支持自然教育營(yíng)地項(xiàng)目。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育中自然教育營(yíng)地的地位越來(lái)越高。營(yíng)地教育對(duì)青少年的影響也開始在國(guó)內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域起到越來(lái)越大的影響。同時(shí)，自然教育營(yíng)地也吸引了眾多教育家、教育機(jī)構(gòu)和孩子家長(zhǎng)的關(guān)注。

2 自然教育營(yíng)地對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義

營(yíng)地教育是校外教育的重要形式，自然教育作為新型的教育形式，它與家庭和學(xué)校的教育有很大差異。但本質(zhì)上，它們?nèi)呤窍噍o相成的。 它能夠提升青少的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在青少年的責(zé)任感培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。營(yíng)地教育可以拉近孩子們之間的距離，讓孩子們之間的交流變得越來(lái)越多。 當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的青少年是獨(dú)生子女，與他人交往機(jī)會(huì)少，不利于孩子的成長(zhǎng)。 而營(yíng)地教育讓青少年在一起快樂(lè)玩耍的過(guò)程中，增加青少年與他人的互動(dòng)，提高其與他人交往能力和溝通能力。雖然營(yíng)地教育在短時(shí)間之內(nèi)不一定對(duì)孩子們的成績(jī)有幫助，但它對(duì)青少年在他們未來(lái)的成長(zhǎng)中是起到巨大意義的，例如它能增強(qiáng)孩子們之間的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力。教育的目的不僅是知識(shí)的傳授，更是讓孩子全面健康的發(fā)展。孩子們?cè)跔I(yíng)地教育活動(dòng)中收獲的不僅僅是開心的時(shí)光，更是以后的人生目標(biāo)和技能。

3 自然教育營(yíng)地課程開發(fā)建議

3.1 自然課程的系統(tǒng)性

營(yíng)地教育的課程設(shè)置是以教育目標(biāo)和培養(yǎng)目為基礎(chǔ)而開設(shè)的。國(guó)外營(yíng)地教育已形成較完整的課程體系，各國(guó)雖然各有偏好，但戶外營(yíng)地教育體系大體相同。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，如今的營(yíng)地教育已經(jīng)到達(dá)了穩(wěn)定成熟的發(fā)展階段，國(guó)際露營(yíng)聯(lián)盟營(yíng)地教育的特色歸納為體驗(yàn)式教育，在自然中的教育，運(yùn)用自然的教育以及理解自然的教育四個(gè)方面。野外體驗(yàn)生活、自然界觀察、學(xué)習(xí)社會(huì)的文化以及進(jìn)行戶外的運(yùn)動(dòng)是目前自然教育營(yíng)地課程的主要體系。

3.2 自然課程的創(chuàng)新性

興趣是青少年學(xué)習(xí)的最好老師。培養(yǎng)激發(fā)青少年興趣是開展?fàn)I地教育的首要環(huán)節(jié)。 因此，在實(shí)際實(shí)施中，營(yíng)地工作者應(yīng)秉持創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)與技能，為青少年開發(fā)更多更好的營(yíng)地課程。 營(yíng)地工作者要對(duì)營(yíng)地教育事業(yè)充滿熱情和激情，在不斷開拓創(chuàng)新的同時(shí)，也要遵循課程開發(fā)的方法和原則。 營(yíng)地課程要具有明確的目標(biāo)和充實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也要具有集體的實(shí)施方法，評(píng)價(jià)細(xì)則以及相應(yīng)的考核方法。

3.3 自然課程的豐富性

營(yíng)地教育是開放場(chǎng)景下融合各類教育的特殊教育形式。課程主要包括播種勞作、捕捉昆蟲等自然戶外活動(dòng);拼畫、制作昆蟲標(biāo)本等人文藝術(shù)課程;甚至還包括科學(xué)創(chuàng)作。目前，營(yíng)地教育的課程內(nèi)容偏向不同，課程豐富的同時(shí)也各具特色，比如說(shuō)制作昆蟲標(biāo)本凸顯動(dòng)手能力，而播種勞作則更注重戶外特色。

3.4 自然課程的互動(dòng)性

如今的青少年物質(zhì)生活極其豐富，被喻為“吃薯片用芯片”的一代。國(guó)際青少年面臨的生活體驗(yàn)稀薄、人際交往困難等問(wèn)題，同樣也困擾著我國(guó)的青少年。青少年教育問(wèn)題日趨嚴(yán)重，常年成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而自然營(yíng)地教育，是解決這類問(wèn)題的有效途徑。自然營(yíng)地教育具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，可以增加青少年的生活體驗(yàn)，能夠幫助青少年提高人際交往能力和交流溝通能力，孩子們會(huì)學(xué)會(huì)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。

3.5 自然課程的趣味性

自然課程具有極高的趣味性，可分為親自勞作、自然觀察、社會(huì)文化學(xué)習(xí)三個(gè)部分。讓孩子們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中去感受、去觸摸、去嘗試、去學(xué)習(xí)， 這樣讓他們進(jìn)行觀察比較，直觀感知，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄢志勇，張黎磊，潘連偉等.為夢(mèng)想插上翅膀——解碼研學(xué)旅行“宜昌現(xiàn)象”[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2018（7）：4-8.

【通聯(lián)編輯：梁書】