施佳楠

摘要：活動學習是指擴大學習渠道和學習空間，以豐富多樣的活動形式，充分體現(xiàn)學生的主體性學習。在英語單詞的學習過程中，通過構建以學生為中心的實踐性、趣味性、創(chuàng)造性、層次性的活動，引導學生在主動參與、主動探索、主動實踐中完成英語單詞的學習，在教師精心設計的活動中提高英語單詞學習的效率和學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語：活動設計：單詞學習

在小學階段，單詞教學一直是英語教學的重點和難點。隨著課程改革的深入推進，小學英語教師也越來越重視這方面的教學活動。小學階段的英語單詞教學備受關注，教師重視單詞教學，采用合理的教學模式，提高單詞教學的質量和效率，增強學生的英語學習意識，幫助學生打牢英語單詞基礎，進而提高學生的綜合英語水平。針對小學英語教學中存在的問題，教師也提出了改革小學英語單詞教學的有效措施。因為教學的有效性直接關系到學生基本英語能力的形成，如果學生對英語單詞掌握得不扎實，對單詞的運用和拼讀也不夠清楚，就會導致英語學習困難，影響學生學習英語的興趣。小學英語單詞教學改革十分重要，必須通過活動設計來創(chuàng)新小學英語單詞教學模式。

一、通過競賽活動助推英語單詞的學習

競爭是社會發(fā)展的動力，也是個人價值的重要體現(xiàn)。在小學英語單詞教學中，引入競爭活動能最大限度地發(fā)揮學生英語學習的積極性，激發(fā)學生英語學習的興趣。在英語課堂上，競賽活動主要有知識答疑、表演比賽、聽力比賽、猜謎語、辯論賽和英語接龍等，教師可以將一個班分成幾個隊，進行學習內容的安排，并進行適當?shù)母傎惢顒印?/p>

例如，在學習譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊第二單元cake，salad，banana，mango這些表示水果的單詞后，教師拿出事先準備好的圖片，讓學生看著圖片認讀英語單詞。在認讀的過程中，教師將學生分成紅、藍、黃、綠四個隊，開展競賽活動，看看哪個隊認識的圖片既快又準。這樣的活動形式可以讓枯燥的課堂教學變得生動起來，以激發(fā)學生英語學習的興趣。當然，在進行競賽活動時，教師要注意控制進程和過程，讓學生正確處理好競爭和學習的關系，讓他們懂得競爭是在團結的基礎上進行的，而不能是惡性競爭。

二、通過巧編兒歌助推英語單詞的學習

在教學過程中，教師可以結合常識創(chuàng)設一些情境，幫助學生感知、體驗和運用英語。根據(jù)學生的年齡特點，教師可以采用少兒歌曲教學法調動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的英語學習興趣，將新的教學內容與學生現(xiàn)有的語言知識相結合，提高課堂效率，并在教學過程中幫助學生積累常識。運用節(jié)奏清晰、節(jié)奏感強的童謠，可以刺激學生的聽覺神經(jīng)，提高學生的學習效率，使學生輕松學好英語。

例如，在教學pigs，cats，rm ce，frogs and fish這些單詞后，教師發(fā)現(xiàn)學生記住這些單詞很難。過去一般都是采用教師讀、學生跟著念的方法，但是這樣的教學方法學生會感到枯燥乏味，教學效果往往會適得其反。教師運用編兒歌的方法，將這些動物都編入兒歌中：小豬哼哼唱，老鼠吱吱響，貓咪喵喵叫，青蛙叫呱呱，魚兒水中游。這一兒歌讓學生讀熟，在讀對應的英語單詞時讓學生讀出兒歌并輔之以相應的動作，激發(fā)了他們的學習興趣。在不經(jīng)意間，學生對這些單詞的發(fā)音即可熟練掌握。通過認識普通動物，鼓勵學生與動物交朋友，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，增強環(huán)境保護意識。

三、通過游戲活動助推英語單詞的學習

游戲是小學生最喜歡的活動之一。在英語課堂上引入游戲活動可以幫助學生學習和自我享受。記憶英語單詞本來是枯燥乏味的，然而將其和游戲相結合就會活力四射，記憶單詞就會變得簡單，這是一個多維度、多層次的復雜過程。英語中有一句諺語：教育必須是有趣的。確實，教師在教學中應該注意結合學生的心理和生理特點，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

例如，在教學單詞pen，pencil，ballpen的使用規(guī)則時，教師先把鋼筆放在盒子里，讓學生感覺一下。然后提問：盒子里是什么？鼓勵學生猜漢語，然后教師示范了鋼筆的發(fā)音，讓學生跟讀。最后，讓學生猜猜它是英語中發(fā)音的“pen”。英語課堂教學中引入游戲，可以使更多的學生積極參與課堂，從而把被動的學習變成主動的學習。

四、通過表演活動助推英語單詞的學習

在小學英語單詞教學中，除了需要閱讀的部分之外，還需要教師為學生創(chuàng)造運用單詞的機會，使學生在活動中運用單詞，完成與同學、教師的互動，達到運用英語單詞的目的。

例如，在教學教材“Unit 3 How many”時，在學習完單詞后，教師讓學生自由組合，用“你有多少……你有嗎？我有……你有什么？”進行小組表演，練習各種數(shù)字的表達。在運用這些句子和數(shù)字的過程中，學生要準確地讀出單詞的發(fā)音。教師不要限制學生的對話，而要允許學生自由地玩。生.舉著兩只手說：我有十根手指。生2：我再給你加三根手指是多少？生，：十三根手指。生2：再加上我的一只手是多少根手指？生1：十五根！學生玩得很開心，在相互的表演中增強了數(shù)字單詞的記憶。

總之，除了上述的教學方法之外，我們還可以使用猜謎語、走棋等方法來教授單詞。教師在教學中精心設計活動，使學生在動腦和動手中愉快地學習單詞、學習英語，這樣小學英語課堂將充滿生機與活力。在教學過程中，教師必須把教學與情感、教學與興趣結合起來，讓學生充分體驗學習英語的樂趣和新鮮感。

參考文獻：

[1]包亞靜.小學英語單詞句型教學活動設計的策略與實施方法[J].基礎教育研究，2016（18）.

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