任志君

摘 要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，越來(lái)越多創(chuàng)新型教學(xué)方法被應(yīng)用于高中教育領(lǐng)域當(dāng)中。探究式教學(xué)主要指的是教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)形成更加深層的理解和記憶。探究式教學(xué)法是當(dāng)前在高中課堂教學(xué)中被應(yīng)用得較為廣泛的一種教學(xué)方法。將探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有非常重要的教育意義。本文就探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑展開(kāi)了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué)策略

前言：與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)更加突出了學(xué)生在課堂中的主體性與主動(dòng)性。這里所提到的探究式教學(xué)實(shí)施原理主要是將探究性課題作為主要的學(xué)習(xí)客體，在課堂上通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能實(shí)際參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。探究式教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，還能在很大的程度上提高學(xué)生的合作能力以及思考能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在對(duì)探究性教學(xué)形成清楚認(rèn)知的基礎(chǔ)上，將其實(shí)際應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知

關(guān)于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)并沒(méi)有形成規(guī)范的定義，不過(guò)其包含的三個(gè)要素是可以確定的，即教師的引導(dǎo)、學(xué)生自主探究以及探究課題與情境。所以，綜合這幾個(gè)方面來(lái)考慮，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要指的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為中心，引導(dǎo)學(xué)生采用探究的方式主動(dòng)參與到獲取和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，從而提高自身的創(chuàng)新能力和思維能力。從本質(zhì)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)探究式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)方式。

二、探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.按照科學(xué)性原則選擇探究課題

要想使探究式教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，探究課題的選擇是非常重要的。有效的探究課題不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提高學(xué)生的探究能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從深層的角度對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用原理以及教育意義形成正確的認(rèn)識(shí)，按照學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)理論”設(shè)計(jì)具有探究意義的課題。例如，教師講解到“概率”這個(gè)部分時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)定探究課題的主要依據(jù)，使學(xué)生在探究過(guò)程中能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.合理定位教師與學(xué)生在探究式教學(xué)中的角色

在探究式教學(xué)模式下，突出了學(xué)生在課堂中的主體性，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)清自身在課堂中的角色，并讓學(xué)生感受到自身的主體地位。值得注意的是，教師在探究式教學(xué)中，并不僅僅是引導(dǎo)者，也是合作者、評(píng)價(jià)者等角色[1]。因此，在課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在主體性的驅(qū)使下，積極參與到思考、分析、探究數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法有利于強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建合適的探究小組，從而提高學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)的參與程度。這樣才能使學(xué)生的發(fā)散性思維被激發(fā)出來(lái)，使其能從多元化的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.組織學(xué)生積極參與探究活動(dòng)

學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)是探究式教學(xué)的核心部分。高中階段的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具有一定的難度和深度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究形成興趣，從而在興趣的驅(qū)使作用下主動(dòng)參與到探究當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中[2]。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性。例如，教師講解到“概率”這個(gè)部分時(shí)，教師可以針對(duì)“探究不同條件下的概率”這樣的課題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在其中放入200個(gè)小黃球和300個(gè)小紅球，教師讓學(xué)生模仿商場(chǎng)里抽獎(jiǎng)活動(dòng)，按照教師分別設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行“抽獎(jiǎng)”，第一輪，教師規(guī)定每個(gè)學(xué)生每次從紙箱中抽取2個(gè)小球，小球的顏色為一紅一黃算中獎(jiǎng);第二輪，教師規(guī)定每個(gè)學(xué)生每次從紙箱中抽取一個(gè)小球，記好顏色后放回紙箱，再連續(xù)抽取一個(gè)，兩個(gè)小球的顏色不一致算中獎(jiǎng);第三輪，教師規(guī)定每個(gè)學(xué)生每次從紙箱中抽取一個(gè)小球，不放回，再連續(xù)抽取下一個(gè)，兩個(gè)小球的顏色一致則為中獎(jiǎng)……在這樣的情境中，教師讓學(xué)生探究不同條件下的概率，并分析影響概率的因素是什么。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考角度存在差異，通過(guò)合作探究環(huán)節(jié)，有利于使學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.注重探究過(guò)程的實(shí)效性

解決問(wèn)題是開(kāi)展探究式教學(xué)的主要目標(biāo)，在學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間展開(kāi)合作和討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法的核心是課堂辯論、小組合作等形式[3]。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)效性，而不能僅僅流于形式化。首先，在學(xué)生參與探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為其提供充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生的思維能力能夠充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該合理掌握引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和時(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提供有效的幫助。最后，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的的培養(yǎng)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂中，探究性教學(xué)的應(yīng)用效果較為明顯。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在對(duì)探究性教學(xué)形成清楚認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)按照科學(xué)性原則選擇課題，合理定位教師與學(xué)生在探究式教學(xué)中的角色，組織學(xué)生積極參與探究活動(dòng)以及注重探究過(guò)程的實(shí)效性的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑展開(kāi)的一系列分析，希望能為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)會(huì).優(yōu)化課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（27）：81-82.

[2]王愛(ài)坡.新視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（02）：104.

[3]顧軍.構(gòu)建自主探究課堂提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效——談高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（06）：30.