張金紅

摘 要：優(yōu)化教學(xué)策略主要指教師結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的規(guī)律特征合理設(shè)計方案，最終將教案科學(xué)運用到教學(xué)活動。然而現(xiàn)在很多教師依然延續(xù)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，使教學(xué)陷入進退兩難的窘境。為了發(fā)揮出課堂教學(xué)的功能性優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)策略成為提高課堂教學(xué)的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)作為課程改革的主要實踐學(xué)科，應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生的各項能力得到最大程度的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師單調(diào)傳授為主，導(dǎo)致出現(xiàn)填鴨式的被動教學(xué)，嚴重打消學(xué)生探索的學(xué)習(xí)熱情。新課程體制改革給尷尬的教學(xué)帶來翻天覆地的變化，豐富的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)設(shè)計和嚴謹?shù)乃枷肜碚摚o高效的數(shù)學(xué)課堂增添全新的色彩。本文簡要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個常見問題，從提前做好課程的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)生活化情境模式以及給學(xué)生提供展示機會三個方面進行教學(xué)優(yōu)化。

一、簡析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題

1、受到陳舊思想的禁錮，學(xué)生主體地位被忽視。

新課程標(biāo)準高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師要不斷地創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。然而長期以來受到應(yīng)試教育的思想禁錮，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師仍舊沿用填鴨式的教授模式，學(xué)生被動記隨堂筆記。教師認知不到學(xué)生才是課堂的主體地位，被動接受知識嚴重阻礙創(chuàng)新意識和探索能力的發(fā)展，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的依賴情感。同時教師在制定教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計課堂問題時，往往將課程重點放在課本知識的傳授，缺乏對學(xué)生實際情況的掌握，使得教師和學(xué)生間不能形成有效的互動，直接影響高中數(shù)學(xué)課程的順利開展。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，無法兼顧學(xué)生的需求。

在高中階段學(xué)生需要掌握龐雜的知識內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計直接影響教學(xué)實效性。教師為了盡快幫助學(xué)生追趕進度，大部分課堂時間用來落實重難點內(nèi)容，并未給每名學(xué)生充足的糾察反饋時間，缺乏針對性的教學(xué)設(shè)計根本達不到預(yù)期效果。高中生的思想行為意識趨于成熟發(fā)展期，選擇相同的教學(xué)內(nèi)容并不能兼顧個體需求，難記的公式、復(fù)雜的運算加劇學(xué)生的厭煩心理，最終使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去探索熱情。除此之外，數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值得不到體現(xiàn)。受到學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和價值觀念等因素影響，在學(xué)生眼中教師依然是動輒呼斥的印象，學(xué)生的自主探究興趣更是無從談起。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略的分析

1、提前做好課程的設(shè)計，將復(fù)雜的知識簡單化。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準高度重視學(xué)生的課堂主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要充分掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略。課程計劃務(wù)必要結(jié)合實際的情況，各種習(xí)題案例要以中等學(xué)生情況為主，才能更好兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。同時教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢條件，深刻透徹研究涉及的教材內(nèi)容，條理清晰制定各項教學(xué)計劃。相對來說，數(shù)學(xué)知識需要嚴密精細的思維邏輯能力，特別是教材中的概念性文字內(nèi)容，要盡可能用通俗易懂的案例將復(fù)雜的知識簡單化，通過將教學(xué)目標(biāo)從理論知識和實踐能力兩方面分解，將課程的重難點內(nèi)容逐次消化，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)課程。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生準確掌握函數(shù)單調(diào)性、奇偶性以及周期性這三個顯著特征。教師在課前要全面理清知識點間的關(guān)聯(lián)性，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)指定三個不同的函數(shù)圖像，快速找出對應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律，由淺入深探尋判斷函數(shù)特征的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活化情境模式，提高課堂的教學(xué)效率。

要想通透掌握各種數(shù)學(xué)知識和技能，準確理解抽象的文字概念是制勝關(guān)鍵，在高中數(shù)學(xué)課堂教師要注重概念教學(xué)策略的優(yōu)化，用日常生活化語言簡化繁瑣的知識內(nèi)體系，在無形中提高課堂的整體效率。由此可見，教師要基于學(xué)生原有框架知識和數(shù)學(xué)概念認知等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過概念文字理解考核的本質(zhì)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》這部分內(nèi)容時，內(nèi)容涵蓋初中直線性質(zhì)、三角函數(shù)知識、直線方程以及直線位置關(guān)系等，單純依靠文字敘述是難以把握重點的，對此，教師可以適當(dāng)運用生活中常見的事例。以歷屆奧運會中國獲得金牌總數(shù)做出對應(yīng)折線統(tǒng)計圖，X軸為奧運會屆數(shù)，Y軸為中國獲得的金牌總數(shù)，從獲取的數(shù)學(xué)信息中預(yù)測下屆奧運會的金牌總數(shù)，探究摸索直線傾斜角的概念定義知識。在教學(xué)過程中教師要營造出輕松歡愉的探究氛圍，使學(xué)生能夠深刻感受到問題的巧妙和趣味，在開拓思維的訓(xùn)練中找到教與學(xué)的磨合點。

3、給學(xué)生提供展示機會，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)給學(xué)生提供展示自我的平臺，無需占用過多時間傳授所謂的考點內(nèi)容，要徹底擺脫固化思維的重重束縛和限制，給學(xué)生留下充分思考問題和實踐操作的時間，使學(xué)生將內(nèi)心深處真實想法表達出來，這樣既能鍛煉自身的語言表達能力，還能在探索中提升知識的實際運用能力。有些知識并不是教師三言兩語就能落實，要讓學(xué)生在思索問題中不斷地認知感悟，鉆研獲取的知識會加深學(xué)生的印象。值得注意，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以結(jié)果為導(dǎo)向，素質(zhì)教育向來提倡過程和結(jié)果并重的教學(xué)形式。在每節(jié)課程結(jié)束前教師要做種總結(jié)評價，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容認知過程的理解情況，協(xié)助學(xué)生建立完整清晰的體系框架。教師要善于自省排查自身存在的問題，敢于打破和學(xué)生間的不平等相處關(guān)系，從朋友視角處理遇到的教學(xué)問題。除此之外，理論知識并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，各種實踐活動儼然成為人文精神的核心內(nèi)涵，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，切勿讓學(xué)生長期單調(diào)枯燥的教學(xué)模式中，在分工討論中將重難點知識逐次分解，才能讓不同學(xué)生的思維火花得以碰撞融合，在徹底放松心態(tài)深刻理解數(shù)學(xué)公式定理，使人文教育得到更好地落實和滲透。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)的優(yōu)化策略單純依靠教師是完全不夠的，而掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得至關(guān)重要。對此。教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)、認真聽課、及時總結(jié)等基礎(chǔ)工作，促使學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中有序不紊的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而，切實保證高中教學(xué)活動的實效性。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中數(shù)學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1870。

參考文獻

[1]高耀文.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：120-121.

[2]高耀文.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：120-121.