劉曉敏

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來越受人們的關(guān)注，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。尤其要注重小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要作用

（一）提升學(xué)生的認(rèn)字能力

低年級(jí)小學(xué)生的年齡較小，所掌握的漢字相對(duì)較少，并且學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式主要是教師的講解。而通過閱讀教學(xué)，則可以幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的生字。另外，學(xué)生在閱讀過程中，也會(huì)對(duì)所學(xué)的生字加深印象，掌握生字的寫法、讀法以及具體的應(yīng)用方法等。這既能使學(xué)生隨著閱讀掌握越來越多的生字，也能使學(xué)生更好的理解生字的含義與用法，進(jìn)而起到一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的造句能力

小學(xué)生的讀物比較適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，這一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面能使學(xué)生在閱讀過程中提升自身的理解能力和思維能力。學(xué)生通過閱讀，不僅可以掌握更多的生詞，而且能夠接觸到更多的好句子，再加上教師對(duì)這些句子的講解，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到這些句子的含義，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。通過這種方式，能使學(xué)生的造句能力得到提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）通順朗讀

通順朗讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生能夠做到通順朗讀的基礎(chǔ)上，才能更好的理解文本的內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮出閱讀的作用和效果。通順朗讀需要學(xué)生做到聲音響亮，并且在朗讀過程中不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、錯(cuò)字、丟字等。為達(dá)到這一效果，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試?yán)首x。教師可以制定具體的朗讀要求，例如，要求學(xué)生對(duì)照拼音進(jìn)行慢速閱讀，要求學(xué)生閱讀兩遍以上，通過多次的閱讀，使學(xué)生逐漸能夠讀通順。在此過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生掌握斷句方法、朗讀的語(yǔ)氣等，并要求學(xué)生就那些不懂或者不會(huì)讀的生字通過查字典的方式掌握其讀法和含義。其次，教師可以組織學(xué)生展開對(duì)讀活動(dòng)，兩人一組開展對(duì)讀活動(dòng)。對(duì)讀既能提升學(xué)生閱讀的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過二人的合作來完成朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并且能夠更好的解決朗讀過程中遇到的問題。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，最終使學(xué)生能夠通順的朗讀文本內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的糾正，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在新課改下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的定位，要從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)。在閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過學(xué)生的自主閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)充滿興趣，這樣才能促使其積極主動(dòng)的進(jìn)行自主閱讀。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，課外讀物的趣味性較強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，為進(jìn)一步提升閱讀效果，教師還可以設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生在閱讀過程中能夠邊閱讀邊思考，這樣也能鍛煉學(xué)生的思考能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸形成自主閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生更加樂于進(jìn)行閱讀。學(xué)生閱讀量增加，會(huì)在閱讀過程中積累更加豐富的知識(shí)，這會(huì)使教師的閱讀教學(xué)更加容易，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

（三）豐富閱讀教學(xué)的形式

對(duì)于低年段小學(xué)生而言，由于其年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，教師要注重激發(fā)其學(xué)習(xí)興起，這樣才能起到理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師往往只是依托語(yǔ)文課本開展閱讀教學(xué)，這使得教學(xué)形式相對(duì)比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為解決這一問題，教師需要不斷豐富閱讀教學(xué)形式，可以應(yīng)用引入課外閱讀的形式進(jìn)行教學(xué)，也可以采用游戲教學(xué)的形式等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將符合教學(xué)要求的課外閱讀內(nèi)容引入教學(xué)之中。例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，教師可以將達(dá)爾文生平的小故事等引入到教學(xué)之中，學(xué)生通過閱讀這些課外內(nèi)容，也能更好的理解課文內(nèi)容，并且可以開拓學(xué)生的視野。課外閱讀所涉及到的內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，這也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而起到更好的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，既能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解課文，也能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，這對(duì)于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：在新課改下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要積極探尋科學(xué)有效的教學(xué)策略，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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