楊海峰?林倩

摘 要 在新課改的影響下，中職教育也開始不斷改革，在日常教學(xué)當(dāng)中開始利用現(xiàn)代學(xué)徒制。如何充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，在產(chǎn)教融合下，改革現(xiàn)代學(xué)徒制教育，為社會發(fā)展提供綜合性人才。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)中存在的問題，闡述了中職汽修專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的運作模式，旨在探討中職院校和企業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;中職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)改革

現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)在我國中職教育過程中已經(jīng)獲得一定的成績，在產(chǎn)教融合下，利用校企合作和工學(xué)結(jié)合，結(jié)合我國中職教育的實際情況，保證現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的質(zhì)量。建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)保障機制，完善現(xiàn)代學(xué)徒制體系，在產(chǎn)教融合當(dāng)中充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的作用。

1 概述現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校和企業(yè)的合作，教師和師傅聯(lián)合傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能知識，建立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制建立學(xué)校和就業(yè)的過渡帶，推進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過渡到工作，減少過渡中的問題。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格，通過職業(yè)知識技能的資格鑒定?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以職業(yè)工作任務(wù)為基礎(chǔ)，提出全面的解決方案。學(xué)生可以在真實的工作環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)實踐知識，幫助學(xué)生初步建立職業(yè)認(rèn)同感。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏政府扶持保障

現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)在我國發(fā)展的時間比較短暫，現(xiàn)代學(xué)徒制體系缺乏政策保障。中職教育當(dāng)中利用的現(xiàn)代學(xué)徒制主要是模仿西方國家的學(xué)徒制和雙元制，借鑒了其中的經(jīng)驗。我國不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制，在產(chǎn)教融合下，政府也在不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的對應(yīng)政策。

2.2 企業(yè)缺乏合作積極性

現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)需要企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但是在實施過程中，通常都是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，企業(yè)提出用人需求，很多企業(yè)沒有理解現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的核心，只是偏面利用現(xiàn)代學(xué)徒制解決企業(yè)用工需求。現(xiàn)代學(xué)徒制實質(zhì)上應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，企業(yè)通過傳授技術(shù)，培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)，需要進一步提高企業(yè)的合作積極性。

2.3 培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰

中職院校在發(fā)展過程中，不斷探索招生方式和教育方式以及人才培養(yǎng)模式等，為了滿足職業(yè)教育和社會發(fā)展的需求，中職院校不斷改變教學(xué)方式，在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)過程中，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，才可以將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。企業(yè)屬于生產(chǎn)單位，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)問題不大，但是企業(yè)實施學(xué)生管理方面具有較大的難度，因此，學(xué)校和企業(yè)需要共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的管理體系。

3 中職汽修專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制運作模式

汽修專業(yè)涉及到較多的領(lǐng)域，學(xué)生畢業(yè)之后可以從事汽車檢修和維修以及技術(shù)服務(wù)營運等方面。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中只是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)理論知識，沒有實際對接實際工作崗位，企業(yè)要求學(xué)生具有一定的工作技能，但是很多學(xué)生缺乏頂崗素質(zhì)。不同企業(yè)的文化是不同的，規(guī)章制度和生產(chǎn)方式也是不同的，學(xué)生需要為企業(yè)創(chuàng)造利潤，需要經(jīng)歷系統(tǒng)性的培養(yǎng)過程。在中職汽修專業(yè)采取現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)，應(yīng)該在產(chǎn)教融合下，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)。

3.1 學(xué)校培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校具有科學(xué)的教學(xué)體系和專業(yè)教師隊伍，此外利用教學(xué)環(huán)境和實驗實訓(xùn)場所，可以促進學(xué)生身心健康。中職院校汽修專業(yè)培養(yǎng)人才，不僅要傳授系統(tǒng)專業(yè)知識，還要和企業(yè)建立合作關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的謀生能力，為學(xué)生拓展未來發(fā)展空間。

3.2 企業(yè)培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)需要加強對接職業(yè)和崗位，中職院?？梢院透鱾€品牌汽車4S店和汽車銷售市場以及汽車綜合維修廠等建立合作關(guān)系，幫助學(xué)生適應(yīng)汽車行業(yè)的崗位。一方面是到汽車檢修、維修和美容服務(wù)店，從事汽車保養(yǎng)和維護等工作。第二方面到汽車銷售和維修企業(yè)從事售后服務(wù)和汽車銷售等工作。第三方面來到汽車零部件銷售和汽車裝飾等企業(yè)，為學(xué)生提供一定工作崗位，注重提升學(xué)生的專業(yè)能力。

學(xué)校和企業(yè)需要共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中堅持工作設(shè)計理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位工作能力，學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中跟隨師傅可以一邊學(xué)習(xí)一邊工作，實際教學(xué)目標(biāo)，突出了實踐教學(xué)過程中的真實性，滿足實踐教學(xué)要求和職業(yè)工作要求。此外，學(xué)校和企業(yè)可以共同研討培養(yǎng)方案，開發(fā)課程和教材，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，企業(yè)利用師傅帶徒弟的方式，訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，實現(xiàn)校企一體化的教學(xué)方式。學(xué)校和企業(yè)需要簽訂合作協(xié)議，在協(xié)議當(dāng)中，企業(yè)需要提出對于人才崗位能力的要求，這也是產(chǎn)教融合下的現(xiàn)代學(xué)徒制落實的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 實習(xí)組織形式和方法

產(chǎn)教融合下的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革，需要突出學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，為了保障教學(xué)效果，可以加強校企雙方的管理和監(jiān)控，一方面可以實施校企共同管理，學(xué)校需要安排教師全程管理實習(xí)生，主要是學(xué)生的考勤和紀(jì)律，這樣有利于緩解企業(yè)管理負(fù)擔(dān)，另一方面也可以深入調(diào)查企業(yè)的用人需求，了解最新技術(shù)。安排企業(yè)協(xié)調(diào)實習(xí)項目，傳授學(xué)生專業(yè)理論知識。企業(yè)需要根據(jù)企業(yè)員工要求管理學(xué)生，指派技術(shù)人員為學(xué)徒師傅，提高學(xué)生崗位操作能力，項目結(jié)束之后綜合評價學(xué)生的實習(xí)情況。

利用輪崗制實習(xí)模式，在企業(yè)當(dāng)中實習(xí)生進行不同輪崗位的的學(xué)習(xí)，以教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)不同項目輪流實習(xí)，增強學(xué)生多方面崗位的實習(xí)經(jīng)驗。

4 結(jié)束語

本文論述了產(chǎn)教融合下的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革，利用現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，保障中職教學(xué)較高的質(zhì)量，促進中職教育體系的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 喬莉莉.企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革的實踐樣態(tài)研究——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2018，20（06）：56-59.

[2] 王署光，汪冰.基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革探索[J].河南教育（職成教），2018（09）：29-30.

[3] 王艷娟，高磊.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的寶玉石鑒定與加工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革實踐——以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（06）：41-43.