楊艷瓊

摘 要：受到新課改的影響，初中英語教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)均發(fā)生了相應(yīng)的變化，英語口語交際和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了全新的教學(xué)任務(wù)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該合理運用課堂提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情。本文通過分析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用，同時提出了課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以分析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略作為主要目的，從而有效提升課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中教育;英語教學(xué);作用;應(yīng)用策略

前言：在初中階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，關(guān)系到學(xué)生的中考升學(xué)，可以說人生道路的第一個轉(zhuǎn)折點，其重要性是毋庸置疑的。長期以來，初中英語課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生需要記憶和掌握的知識點很多，再加上教師采用的教學(xué)方式過于死板、單一，無法激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，久而久之，逐漸厭煩英語課程的學(xué)習(xí)，影響到英語教學(xué)的效果。為了改善這種情況，教師可以靈活運用課堂提問技巧，因材施教，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，深入理解課本內(nèi)容，達(dá)到既定的英語教學(xué)目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考和分析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略顯得十分關(guān)鍵，具有一定的研究意義與實施價值。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

第一，課堂提問可以及時獲得學(xué)生情況的反饋。教師在初中英語教學(xué)中靈活運用課堂提問技巧，能夠及時收集到學(xué)生情況的反饋，及時掌握學(xué)生英語知識的運用狀況。當(dāng)教師提出問題后，假如很多的學(xué)生無法解答時，說明采用的教學(xué)方式并不恰當(dāng)，要求不斷進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。第二，課堂提問能對學(xué)生形成科學(xué)的啟發(fā)與引導(dǎo)。由于初中學(xué)生的年齡較小，在英語課堂中往往無法長時間集中注意力，當(dāng)教師靈活利用提問技巧之后，能夠使學(xué)生的注意力獲得集中，引發(fā)其深入思考，并經(jīng)過探討以后，最終得出準(zhǔn)確答案。在此過程當(dāng)中，學(xué)生回答完問題之后，自信心會得以提高，充分發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生的作用，進(jìn)而達(dá)到既定的初中英語教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）深入了解學(xué)生，掌握學(xué)情

開展初中英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師需要深入了解學(xué)生，系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，如此才能確保課堂提問的針對性與實用性。眾所周知，不同的學(xué)生因為英語基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力方面的差異，導(dǎo)致其在英語課程學(xué)習(xí)方面的水平是參差不齊的，所以，為了改善這種情況，初中英語教師應(yīng)該靈活運用提問技巧，達(dá)到因材施教的效果。在英語課堂教學(xué)中所提出問題的難易程度，由教師進(jìn)行科學(xué)把握，要求既能對學(xué)生起到一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，又不會太難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性和自信心，以便充分發(fā)揮出提問技巧在初中英語課堂教學(xué)中的良好作用，達(dá)到既定的初中英語教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在講解新統(tǒng)編教材初中英語八年級上冊《Where did you go on vacation？》這節(jié)課的過程當(dāng)中，便注重靈活運用提問技巧，掌握所提出問題的難易程度，針對英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師可以在學(xué)生回答完之后，提出如下問題：“Where have you been to vacation？”，“Say a few places？”，要求學(xué)生說出幾個去過的旅行地點，達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的;而針對英語基礎(chǔ)知識掌握比較牢固的學(xué)生來說，教師可以繼續(xù)提出下述問題：“Where is the most impressive place you have been to？”，“Please tell me your reasons？ What are the features that appeal to you？”，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到拓展英語知識的目的。

（二）注重創(chuàng)建合理場景，完成提問任務(wù)

為了增強初中英語課堂教學(xué)的效果，英語教師應(yīng)該注重創(chuàng)建合理場景，完成提問任務(wù)。如此，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣與熱情，又對增強學(xué)生的想象力十分有益。開展具體英語教學(xué)工作的時候，教師通過肢體語言或借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)場景的科學(xué)創(chuàng)建，為學(xué)生營造一個更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中英語課堂教學(xué)的效率[2]。例如：教師在講解新統(tǒng)編教材初中英語七年級上冊《Do you like bananas？》這節(jié)課的時候，并借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生搜集與整合很多有關(guān)香蕉的圖片及影視資料，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行播放，并組織學(xué)生以購買香蕉為主題進(jìn)行情景對話，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生融入到教學(xué)情境中。而在此過程當(dāng)中，英語教師適時提出問題：“What nutrients do you think bananas have？”、“In addition to bananas， which fruits do you like？”從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，踴躍發(fā)言，回答教師提出的問題，營造一個融洽、輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化當(dāng)中帶給學(xué)生積極的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情與興趣，以便確保初中英語教學(xué)工作的質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

（三）確保課堂提問內(nèi)容的合理性

進(jìn)行初中英語教學(xué)工作的時候，教師為了充分發(fā)揮出課堂提問技巧的作用，首先需要確保課堂提問內(nèi)容的合理性，科學(xué)控制課堂提問內(nèi)容的難易程度，達(dá)到將英語知識有效關(guān)聯(lián)并帶給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)的功效，便于學(xué)生進(jìn)行理解與靈活掌握相關(guān)英語知識。在此過程當(dāng)中，初中英語教師人員應(yīng)該系統(tǒng)掌握課本中的內(nèi)容，合理進(jìn)行總結(jié)與歸納，精煉出重點的教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)出課堂提問問題的新穎性與啟發(fā)性，并借助提問技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情。例如：教師在講解新統(tǒng)編教材初中英語七年級下冊《Can you play the guitar ？》這節(jié)課的時候，并利用了PPT、Flash等不同的教學(xué)方法，設(shè)計出相關(guān)合理的課堂問題：“When did you start to touch the guitar？”“Do you think it is difficult to play the guitar？ What songs will you play？”，進(jìn)而在為學(xué)生詳細(xì)講解教材內(nèi)容的同時，引發(fā)其進(jìn)行思考，達(dá)到靈活運用英語知識的效果。

結(jié)論：此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文對課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并制定出課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用策略：深入了解學(xué)生，掌握學(xué)情、注重創(chuàng)建合理場景完成提問任務(wù)、確保課堂提問內(nèi)容的合理性。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以得到有關(guān)初中英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取一定的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的良好作用，進(jìn)而推動我國初中英語教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錫欽.淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧——新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的有效提問策略[J].廣東科技，2018，122（12）：1224-1225.

[2]王紅.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程（中學(xué)），2018，214（23）：1053-1054.