楊露紅

摘 要：提升人文素養(yǎng)的最佳途徑是閱讀。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重點(diǎn)在于充實(shí)內(nèi)心世界，閱讀的書籍可以是多樣化，廣泛化。如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生大都有閱讀的習(xí)慣，逐漸形成氛圍，那這個(gè)學(xué)校的人文素養(yǎng)教育就可以無為而治了。但可惜的是，當(dāng)下的社會(huì)能靜下心來讀書的人逐漸減少，現(xiàn)狀令人堪憂。那么作為小學(xué)語文教師的我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)如何正確培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)與提高

1.案例分析——《她是我的朋友》

師：（學(xué)生都讀完黑板上的語言之后）你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對(duì)朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，“從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學(xué)們，今天時(shí)間有限，我們選其中的一篇，在人家的情感世界里，靜心去走一趟，在文章中真正的發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己好嗎？《達(dá)蒙與皮斯阿司》中的故事，我們這一生也許遇不到，我們就來好好地體會(huì)體會(huì)，體驗(yàn)體驗(yàn)他們對(duì)朋友的理解吧。

師：現(xiàn)在你們細(xì)讀這篇文章，同學(xué)們可以讀一讀，畫一畫，看看，哪些地方對(duì)你觸動(dòng)大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。

生：“無辜”這個(gè)詞，對(duì)我感觸很大，皮斯阿司不是真正犯罪，而是被國王無辜打入死牢的……

生：“但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙”這句話對(duì)我觸動(dòng)大。

生：“但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中……”

生：“但，刑車上的達(dá)蒙……”（教師指名學(xué)生讀課文感動(dòng)的地方，并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說感受。）

師：同學(xué)在談感受的過程中，我發(fā)現(xiàn)你們談的句子里面都隱藏著“但”這個(gè)字，好，我們?cè)侔堰@段話找出來讀一下。（生讀含“但”的三句話）

師：在什么情況下會(huì)用“但”這個(gè)字？

生：轉(zhuǎn)折的時(shí)候。

生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達(dá)蒙真心為皮斯阿司坐牢，強(qiáng)調(diào)了他是世上獨(dú)一無二的一個(gè)人。

師：對(duì)，當(dāng)文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時(shí)候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強(qiáng)調(diào)的是——

生：后半部分。

師：那好，下面我們就重點(diǎn)研究研究這幾個(gè)句子。聯(lián)系上文，請(qǐng)你進(jìn)一步談?wù)劦谝粋€(gè)有“但”的句子的理解。（但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。）

生：這句話上面用了一個(gè)“但”字，證明為了朋友會(huì)去做很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個(gè)朋友真的為他坐牢。

師：所以你想突出這個(gè)意思。帶著你的體會(huì)讀讀吧。

生：（讀句）……

師：親愛的同學(xué)們，隨著年齡的增長和生命的感悟，你對(duì)朋友一定會(huì)理解感悟的更多、更深刻，這兩節(jié)課的朋友話題感悟只是一個(gè)人生思考的開始，什么是真正的朋友，應(yīng)該怎樣作朋友，選擇怎樣的朋友等等話題還等待我們?nèi)ミM(jìn)一步去體會(huì)。但愿這兩節(jié)課像一顆健康的種子深深種在你的心靈里，最后開出朋友的真理花朵......

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策

2.1深入教材，感悟人文

閱讀教學(xué)為陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈提供了有效的幫助。課文蘊(yùn)涵著豐富的人類文化：人文色彩的“事”—《做什么事最快樂》、《金色的魚鉤》人文關(guān)懷的“情”---《秋姑娘的信》、《船長》....人文沉積的“物”一《春筍》、《長城》....有人格魅力的“人”《孔繁森》、《李時(shí)珍》....哲學(xué)啟蒙的“理”《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、...它們以深刻的思想.生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響著學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過美好的時(shí)光。教學(xué)詩歌，是對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討;教學(xué)散文，是語言浸潤的情感體悟。學(xué)生同課文進(jìn)行真真切切地暢談，獲得的是對(duì)激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。課文就像是戲劇的劇本，學(xué)生通過閱讀、背誦、進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的感情世界，通過體驗(yàn)、創(chuàng)作進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其次是探究語言的人文內(nèi)涵。語言不僅僅是工具，更是是人的一種生命活動(dòng)，一種對(duì)心靈的震撼。閱讀教學(xué)中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)涵在字里行間的，這需要用心去感悟、體會(huì)語言背后的意境，穿透形象而領(lǐng)略其背后的人文理念。學(xué)生在通讀中再現(xiàn)作品的形象時(shí)，與作者、文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。

2.2采用科學(xué)的教學(xué)理念，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)

在充滿人文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究語言的人文內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在語言感悟中弘揚(yáng)人文理念，通過感悟語言背后的意境，領(lǐng)略其背后的人文意蘊(yùn);可以讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人文意蘊(yùn)，再加上良好的誦讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且能再現(xiàn)作品的形象，使學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生情感的共鳴。教師還要關(guān)注語文課堂的人文交流，教師與學(xué)生不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等對(duì)話，充滿愛心的交流關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生作為有著獨(dú)立個(gè)體、人格尊嚴(yán)的人，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命的價(jià)值體驗(yàn)，并感受到人格的自主和尊嚴(yán)。對(duì)教師而言，上課是對(duì)話交流，而不單純是勞作;是藝術(shù)的創(chuàng)造，而不單純是傳授;是探索真理，而不單純是展示結(jié)論。

2.3注重教師的言傳身教，樹立學(xué)生的人文觀念

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈之間最微妙的接觸。”閱讀教學(xué)自始至終是人與人的相互接觸、相互影響，所以有人說，教師自身就是一本教科書。教師的學(xué)識(shí)與人格不僅直接影響著學(xué)生人格的塑造，而且還影響著學(xué)生的一生。語文教師還要有志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格，要有仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。要有“談笑間，墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的學(xué)生正需要這種思想的啟迪、情感的陶冶和精神的鑄煉，即需要人文精神的滋養(yǎng)和熏陶，使他們于潛移默化中修身養(yǎng)性，發(fā)育精神，終生受益，不至于在現(xiàn)代大眾文化的狂潮面前茫然失措、迷失自我。教師這種言傳身教的人文熏陶傳遞出“相看兩不厭”的效應(yīng)，具有打動(dòng)人心的力量，這就是語文教師具有得天獨(dú)厚的魅力。

結(jié)論

總之，良好的人文素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的最根本的源泉，最持久的動(dòng)力，是生命核心的潛能。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要通過各篇課文，各種語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的理解，對(duì)人類、自然的關(guān)懷，對(duì)未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他們以后無論遇到怎樣的艱難曲折，經(jīng)歷怎樣的人文精神危機(jī)都能從容應(yīng)對(duì)，擁有一個(gè)積極的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛建花.淺談小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透[J].教育界，2016.

[2]侯云燕.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].新課程·小學(xué)，2015.