楊樹珍

摘 要：在初級教育階段，數(shù)學(xué)教師往往需要提出問題來吸引學(xué)生的注意力，然后再通過指導(dǎo)學(xué)生解決問題來幫助他們領(lǐng)會各種知識內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)文化知識，形成較高的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?！皢栴}”就是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，也是溝通教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識三方的橋梁。鑒于此，本文筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，著重研究了在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、提高課堂教學(xué)有效性的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;有效策略

情境教學(xué)法是近年來被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中的一種模式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其置身學(xué)習(xí)情境中充分吸收所學(xué)知識。因此在該模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以讓小學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)知識探究中，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極體驗(yàn)，促使他們與教師和知識之間形成良好的互動關(guān)系，更加高效地掌握數(shù)學(xué)概念、原理或公式，并學(xué)會遷移和應(yīng)用，從整體上發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神、提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1引進(jìn)生活素材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際之間具有十分密切的關(guān)系，因此為了有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解過程，數(shù)學(xué)教師就可以通過引進(jìn)生活素材的方式來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的問題情境，以便讓學(xué)生在自己熟悉的事物或場景中通過思考和探究，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，選取一些生活中常見的事例，將其編寫成能夠服務(wù)于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)問題，然后在正式講課中選擇合適的時機(jī)展示給學(xué)生看，指導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用學(xué)過的知識去分析和解決這些問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在生活化的問題情境中，小學(xué)生會主動地配合老師開展探究活動，也會由此意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，進(jìn)而樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2將有趣的游戲與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來打造情境

針對小學(xué)生的個性和年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)問題時，也可以將其與趣味游戲結(jié)合起來，促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)，真正達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)。比如，數(shù)學(xué)老師可以在擬定課堂教學(xué)方案時，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為學(xué)生設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，在游戲中穿插需要學(xué)生思考和研究的問題，或是將課堂問題組合成通關(guān)游戲的模式，用環(huán)環(huán)相扣的問題不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助他們形成完善的知識結(jié)構(gòu)，有效增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在具有游戲意味的問題情境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會得到充分激發(fā)，邏輯思維能力也會進(jìn)一步得到發(fā)展，更加高效的把握知識內(nèi)容。

3展示直觀教學(xué)圖片提出相關(guān)問題來營造情境

小學(xué)生的思維認(rèn)知水平還處于發(fā)展的初期，對一些比較抽象的數(shù)學(xué)理論或概念很難形成透徹的理解?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，就可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，用以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，并借此向他們提出具有導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)問題，打造一個直觀的教學(xué)情境。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用動態(tài)的圖片為學(xué)生展示立體幾何圖形的“三視圖”，要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果畫出不同角度的平面圖形，以形象的認(rèn)知了解抽象的空間變化規(guī)律，然后教師要適時提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析“三視圖”中不同邊線與立體圖的對應(yīng)點(diǎn)，幫助他們構(gòu)建形象的空間思維。

4講解生動故事設(shè)計數(shù)學(xué)問題來塑造教學(xué)情境

在授課過程中，數(shù)學(xué)教師還可以通過為學(xué)生講故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時還要在故事中融入一些數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動分析。如，數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解簡便計算的方法時，就可以將不同的數(shù)字變成故事中的主人公，賦予他們特定的角色，并針對所有數(shù)字設(shè)計一個有趣的場景和情節(jié)，并給出問題，要求學(xué)生在故事的過程中將不同的數(shù)字串聯(lián)起來，找到數(shù)字之間的最佳組合形式，進(jìn)而將自己的組合結(jié)果演變成不同的簡便計算公式，以富有趣味的形式迅速掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5播放教學(xué)視頻展示數(shù)學(xué)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

要想讓學(xué)生切實(shí)把握數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容，小學(xué)教師在組織教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)問題時，還可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻來創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在生動的情境中主動思考、大膽探究，有效提升他們的創(chuàng)新意識。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將授課內(nèi)容制作成一份視頻課件，并根據(jù)課件的設(shè)計、視頻的進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)膯栴}，給予學(xué)生充足的思考和討論時間，讓他們按照視頻的指示來學(xué)習(xí)探究，最后把每一次的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)出來并建立一套完整的知識體系。

6結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果與教師在課堂中所設(shè)計的問題情境是密不可分的，而創(chuàng)設(shè)問題情境的方式也是多種多樣的，有效的問題可以迅速引起學(xué)生思考和研究的好奇心，使其在自主意識的支配下不斷調(diào)動已有的知識去解決問題，由此增強(qiáng)其學(xué)以致用的意識和能力，進(jìn)而幫助他們將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，更加牢固的掌握知識內(nèi)容。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)及時對問題情境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便最大程度地提高教學(xué)效率、取得最佳教學(xué)效果。

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