王翠瓊

【摘要】? 初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣及思維方式的重要階段，也是培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價值觀的非常重要的關(guān)鍵時期。在初中階段培養(yǎng)初中生健全的人格、健康的心理和良好的品德，已經(jīng)成為新時期初中教育的主要目標(biāo)。本文在結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試從意義和策略等角度地分析了如何將初中德育教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，希望能有助于一線教學(xué)工作的高效開展，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中 德育教育 心理健康教育 結(jié)合

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-084-010

引言

隨著社會對初中教育的關(guān)注度日益增加，初中教育開始逐漸從老式的傳統(tǒng)教育向多元化、高效性教育發(fā)展。特別是新課改推行以來，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，已經(jīng)成為廣大教師的教學(xué)重點。初中生德育教育是指以初中生為教育主體，思想品德教育、交流、訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，德育講座、課程、活動等形式，提高初中生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的的一種重要形式。

一、初中德育教育與心理健康教育結(jié)合的意義

德育教育的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價值觀，養(yǎng)成積極向上的個人品德。這個目標(biāo)與心理健康教育的研究方向是一致的，因此二者結(jié)合能夠起到互相促進(jìn)的作用。實際上，在教學(xué)實踐中，心理健康教育和德育教育早已相互滲透，例如，在德育課堂中教師常鼓勵學(xué)生去換位思考、發(fā)現(xiàn)美麗、相信自我，而在心理健康教育過程中教師也經(jīng)常使用美德故事等作為輔導(dǎo)道具。因此，無論是從理論還是實踐的角度，心理健康教育與德育教育教學(xué)的結(jié)合都具有較高的可行性。

二、初中德育教育與心理健康教育結(jié)合的措施

（一）把握學(xué)生心理特點，給予充分表現(xiàn)空間

德育實際上是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時候需要進(jìn)行抽象的思考和想象，才能領(lǐng)會“德”的內(nèi)涵。這個過程往往會讓學(xué)生感到無從入手，繼而產(chǎn)生理解困難的感覺。初中教育的特點之一在于教育對象處于青春期，且教學(xué)內(nèi)容缺乏互動性。由于初中生普遍心理發(fā)展尚不成熟，面對挫折和壓力無法有效排解，容易產(chǎn)生放棄和逃避心理。

因此，我們需要根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)育情況，從易于接受的知識內(nèi)容入手，由淺入深，采用生動化、趣味化的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。

（二）分析問題行為原因，引導(dǎo)調(diào)節(jié)不良情緒

在初中教育的過程中，教師經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。面對“犯錯”的學(xué)生時，教師會把注意力集中到他的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正學(xué)生的過錯行為，而忽視了情感上的理解和交流。例如，在教學(xué)實踐中，一些學(xué)生非常聰明，但卻貪玩厭學(xué)，常常違反紀(jì)律來“嘩眾取寵”長期以往這類學(xué)生會被教師列入“黑名單”，不僅再難以得到教師的肯定，在班級里的地位也處于劣勢。

但事實上，任何一個學(xué)生的厭學(xué)情緒都不是平白無故產(chǎn)生的，真正關(guān)愛學(xué)生的教師會嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去分析他厭學(xué)的真正原因，而不是僅憑其厭學(xué)的表象就予以否定。有一次，我向?qū)W生講解中國“孝”文化時，一位學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。如果此時直接批評該學(xué)生可能會出現(xiàn)更嚴(yán)重的逆反現(xiàn)象，因此我在課后單獨和該生進(jìn)行了溝通，了解到該生父母正在辦理離婚手續(xù)，而離婚的根源在于婆媳關(guān)系。因此該生對祖母有很強(qiáng)的抵觸感，當(dāng)提到“孝順老人”時情緒出現(xiàn)了問題。在對該生進(jìn)行疏導(dǎo)后，我與其家長取得了聯(lián)系，共同協(xié)調(diào)如何處理孩子的心理問題，改善其負(fù)面情緒。一段時間后，該生明顯走出了父母離異的陰影，師生關(guān)系變得更加和諧，在學(xué)業(yè)上的積極性也得到了提高。

（三）合理利用課堂評價，建立自我效能感

傳統(tǒng)課堂評價往往是以學(xué)生成績來衡量的，這種評價方式盡管對于德育教育來說無法起到實際的作用，因為很多德育問題都是主觀、辯證的。而從學(xué)生身心成長角度來看，傳統(tǒng)式評價可能會由于教師的個人偏見而對學(xué)生很大程度的心理打擊，形成挫敗感，直接影響其自信心、積極性。

基于此種原因，我覺得需要在課堂上建立多元化評價體制，該體制包括教師評價、小組評價、自我評價和家長評價四個部分，每個部分所占權(quán)重相等，學(xué)生拿到的不僅僅是綜合評價得分，而是各部分評分透明化的評價結(jié)果，但不予以公開排名。

我曾組織了一次家校合作活動，活動的主題為“美德是什么”，邀請了學(xué)生家長到校與學(xué)生交流對“美德”的看法?；顒又饕譃槿齻€部分，第一部分是親子結(jié)對闖關(guān)，題型包括較為簡單的學(xué)生部分和難度較大的家長部分;第二部分是親子表現(xiàn)自評和互評，由親子互相給出對自己和對方表現(xiàn)的評價;第三部分為旁觀者評價，即由觀戰(zhàn)同學(xué)和教師給親子隊伍評價，最后每個親子隊伍都將得到四份評價結(jié)果，根據(jù)這種多元評價的策略，每位學(xué)生和家長都更加客觀地認(rèn)識到了自己的活動表現(xiàn)，也看到了彼此身上更多的閃光點。

三、結(jié)語

從新課標(biāo)實行以來，我國教學(xué)體制正從簡單化、單一化向多元化發(fā)展，這個過程心理健康教育起到了非常關(guān)鍵的作用。本文基于實踐中對德育教育與心理健康教育相結(jié)合的嘗試，提出了幾點有助于實現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的建議，希望能夠推進(jìn)初中德育教育朝向全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、健全學(xué)生心理素質(zhì)的方向發(fā)展。

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