徐旖萍

【摘要】? 本文從心理學的角度分析后進生的心理，提出自信心對于后進生的重要性。在認識自信心的基礎上，從后進生的心理特點出發(fā)，分析后進生的心理活動及其在學習上的行為、能力。筆者結合自己在小學多年的教育經(jīng)驗，從幫助后進生發(fā)現(xiàn)自身的長處;發(fā)揮后進生潛能;幫助后進生擺脫自卑感，增加成功的信念;運用賞識教育、榜樣教育;創(chuàng)造成功條件，增強成功的信心等五個方面提出了培養(yǎng)后進生的自信心的方法，具有較強的操作性和創(chuàng)新性。

【關鍵詞】? 班級管理 后進生 自信心

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-195-010

“失敗是成功之母”。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在學習上能經(jīng)受失敗的挫折，從失敗走向成功的學生常常是意志堅強的人。這部分人，在心理學研究中被稱為“具有內部控制特征的人”，他們把學業(yè)的成功歸因于能力和勤奮，把失敗歸因于努力不夠。因此，成功將會給他們帶來更多的鼓勵，使學習信心進一步提高。但是也有部分學生，學習基礎極差，學習意志品質懦弱，學習信心不足，成功動機低，對學習產(chǎn)生“失望”、“厭學”情緒。這些學生我們稱之為“后進生”。也稱為“具有外部控制特征的人”。他們對自己的能力和努力都失去信心，對學習缺乏興趣，不愿意投入更多的精力和作出更多的努力去解決學習上的問題。筆者長期在小學一級工作，深知自信心對一個人成功和成長，特別是對后進生的轉化具有十分重要的作用。因此，本論文以此為題，試圖對如何樹立后進生的自信心作一粗淺的探討。

一、幫助后進生充分認識自身價值和潛能，發(fā)現(xiàn)自身的長處

自信心要建立在充分認識自身擁有的潛能的基礎上。要培養(yǎng)后進生的自信心，就必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展前景，并使他們深信，只要自己在某一方面的努力持之以恒，堅持不懈，就一定能做出比較突出的成績而成為有用之材。我任教的班里有這樣一位女生，她是歷任老師眼里的“笨小孩”，上課不敢開口，怕說錯別人笑話，每逢考試就愁眉苦臉，擔心考不及格。了解了她的特點，我在接班的時候對她就多了幾分注意。上課的時候讓她回答較容易的問題，而且向她豎豎大拇指，課后與她交流，“瞧，你今天不是說得很好嗎？老師相信你能學好”，同時讓她做組長負責背書。她可能很少如此被看重，積極性極高，每次第一個背對話，然后又去督促別人?，F(xiàn)在她上英語課非常活躍，雖然還是會出錯，但她不再害怕了，考試成績也一次比一次好?？吹剿倪M步，我深深感到，是自信使她的潛能得到了充分的發(fā)揮。教師要幫助后進生學會善于分析自己的長處和短處，針對自己的特點和優(yōu)勢，從容易克服的難處入手，由易到難，由簡單到復雜，一步一個腳印，不斷累積成功的快樂，就一定能激發(fā)起無限的潛能，樹立起堅強的自信心，不斷地克服學習道路上的一個又一個的困難。

二、尊重使后進生擺脫自卑感，增加成功的信念

尊重學生是符合教育規(guī)律的。教育活動只有在既發(fā)揮教師的主導作用、積極性，又發(fā)揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。后進生因為學習差，在學校他們常受到同學的歧視、教師的嫌棄;在家里也常遭到父母的訓斥甚至懲罰。他們得不到應有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。

信任也是一種尊重，對后進生有著特殊的教育功能。因為后進生是非?？释玫浇處熀屯瑢W的信任的。教師對他們善意的微笑，就能使他們產(chǎn)生良好的心理反應。反之，一旦后進生發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理和行動，令我們的教育無法深入下去。教師對后進生要給予特別的信任，這種信任體現(xiàn)在思想、學習、生活等各個方面。去年我教過一位后進生，他學習松散，成績很差，性格粗魯，常與同學發(fā)生矛盾，班上不少同學歧視他。我找他談心事拉家常，從他的口中了解到他的父母正在鬧離婚，他感到家里失去了往日的歡樂，他很傷心，感覺生活失去了希望，因此心情總好不起來，動不動就想發(fā)火，也無心情學習，想退學外出打工算了。我對他說我非常同情他的遭遇，非常理解他現(xiàn)在的心情，但老師相信你能克服困難，處理自己的事情，老師也和你一起想辦法改變目前的處境。我一方面耐心地、充滿關愛地鼓勵他樹立頑強的信心;另一方面積極與其家長聯(lián)系，做其家長的工作。在我的努力下，他又得到了家庭了溫情，心情終于好起來了。我還組織同學對他建立起學習幫助小組，使他的學習成績有了較大的進步。

三、創(chuàng)造成功條件，獲到成功的滿足，增強再成功的信心

在成功中獲得自信，對成功進行擴大和遷移，猶如插上了順風的帆，初次嘗到學習成功的后進生，常有一種喜出望外的感覺。這時他們會對“過去的我”進行重新審視，對自己的能力進行重新估價。心理學家認為：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”一個經(jīng)常體會到成功的人，他的自信心比經(jīng)常體驗失敗的人要強很多。學生也是一樣。凡是成功的學習，都可以使學生獲得愉快的情感體驗，嘗到學習的甜頭，從而增強進一步學習的自信心。努力使后進生學懂一次、學會一次、學成一次，就會有效地增強他們學習的自信心。正如亞里士多德所說：“寧可每次做好一小部分事情，不要做十次卻沒有做好”。特別是對后進生，他們的自信心更加脆弱，要想他們在學習上轉變，讓他們去體驗成功是最有效的方法。學習上的成功會使后進生產(chǎn)生滿足感和自豪感，提高對后來學習的期待，確定更高的學習目標，作出更大的努力去力求新的成功，獲得新的滿足、喜悅等情感體驗。

在學海無涯的航行中，往往由于教師的一個肯定的眼神，一個及時的表揚，一只必要時伸出的援手，后進生就會揚起他們自信的風帆，乘風破浪。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]葉奕乾.祝培里主編的《心理學》.

[2]邵瑞珍，主編.皮連生副主編：《教育心理學》，上海教育出版社，1988.