洪海彧

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的過程中，如何幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要職責(zé)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);策略分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的課程，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、理解和掌握，并且相關(guān)的定理、概念都是在實(shí)驗(yàn)之上，從實(shí)驗(yàn)中抽象概括出來(lái)的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近些年實(shí)驗(yàn)題目在化學(xué)考試中的分量也是不斷增加，對(duì)于這一點(diǎn)，教師也給予相應(yīng)的重視，但是針對(duì)這方面的題目，部分學(xué)生的得分率卻一直未能顯著提升，所以，強(qiáng)化高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言極為重要。

1.根據(jù)大綱明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于高考復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，不妨根據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，對(duì)其展開合理的研讀與分析，進(jìn)而幫助學(xué)生明確相關(guān)的考試目標(biāo)、內(nèi)容，進(jìn)而清楚掌握高考實(shí)驗(yàn)的考察體系。在根據(jù)大綱為學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)的過程中，首先，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行明確，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本操作能力，這樣才能為高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指明一些發(fā)展方向;其次，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該將化學(xué)課本作為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，將教輔材料設(shè)定為補(bǔ)充內(nèi)容，重視課本的同時(shí)，也不能過度依賴課本，幫助學(xué)生對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)，展開深入的了解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

2.按照教材強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)印象

針對(duì)高考化學(xué)的復(fù)習(xí)工作，教師在教學(xué)的過程中，不妨將幾個(gè)具有代表性的課本實(shí)驗(yàn)，像物質(zhì)的分離與提純、制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，可以借助操作演示，或者是視頻演示的方法，根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順序，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回顧一遍，弄清楚相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)比較常見，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所考察的是學(xué)生對(duì)濃度、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率影響的認(rèn)識(shí)，也即是反應(yīng)快慢問題的思考;后期主要是對(duì)濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，教師利用這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以進(jìn)一步強(qiáng)化大家對(duì)勒夏特列原理的掌握。在復(fù)習(xí)的過程中，可以結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)。

3.對(duì)比聯(lián)想鞏固理解記憶

針對(duì)一些物質(zhì)性質(zhì)、溶解性、密度大小的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以利用對(duì)比聯(lián)想的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶。比如收集氯氣制氯水與收集氯化氫氣體制鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，所使用的裝置有何不同，這一點(diǎn)可以幫助學(xué)生從氣體溶解度的不同入手，展開妥善的分析;在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于一些有毒的尾氣，要如何處理，像O可以用點(diǎn)燃的方式進(jìn)行處理，而有一些氣體，比如H2S不能點(diǎn)燃，原因是其產(chǎn)物中的SO2會(huì)污染空氣;金屬鈉可以漂浮在水面上，但是同時(shí)也可以保存在煤油中，鈉的密度要大于煤油小于水，所以可以推算鉀的性質(zhì);利用排氣法收集氣體的時(shí)候，可以將導(dǎo)管伸入到容器接近底部的位置，而排水法的導(dǎo)管口，只需要伸入到瓶口附近即可……對(duì)于這些內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過程中，都可以利用對(duì)比聯(lián)想的方法幫助學(xué)生理解記憶。

4.橫向分析達(dá)到求異記憶

對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的常用儀器，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)其用途、相關(guān)的使用方法，也即是相同儀器在不同實(shí)驗(yàn)中的作用，可以讓大家利用橫向分析的手段進(jìn)行記憶。例如測(cè)量液體溫度的時(shí)候，溫度計(jì)水銀球需要放置在液體中的實(shí)驗(yàn)：苯的硝化反應(yīng)中，溫度計(jì)要插入到水浴的水中;對(duì)乙烯進(jìn)行制備的時(shí)候后，要插入到液態(tài)反應(yīng)物中;對(duì)物質(zhì)溶解度進(jìn)行測(cè)定的時(shí)候，要插入到溶劑中;苯的熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，要插入到液態(tài)苯中。對(duì)于那些需要測(cè)量蒸汽溫度的實(shí)驗(yàn)，需要將溫度計(jì)的水銀球放置在蒸汽中：對(duì)于石油分餾實(shí)驗(yàn)，溫度計(jì)的水銀球要放置在蒸汽的出口處，進(jìn)而測(cè)出餾出物的沸點(diǎn)范圍;對(duì)乙醇沸點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，要讓溫度計(jì)水銀球同液面保持3cm，沸騰時(shí)蒸汽的溫度，所代表的便是液體的沸點(diǎn)。對(duì)于那些測(cè)容量的儀器，其種類比較多元，像量杯、量筒、移液管、容量瓶等，都可以量取一定的液體，但是各個(gè)測(cè)量容器不同的是，刻度出的橫截面積越大，其精確度也就越小，反之亦然。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)，可以利用同中求異的方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

5.利用規(guī)律分析實(shí)驗(yàn)原理

針對(duì)高中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，教師的一項(xiàng)重要教學(xué)目的，就是要幫助學(xué)生分析出各個(gè)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，進(jìn)而掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理。例如使用冷凝管的時(shí)候，蒸汽流始終會(huì)與水流保持相反的方向;在硫酸工業(yè)中，吸收塔內(nèi)部三氧化硫的氣流方向，與濃硫酸噴淋的方向保持反向;對(duì)于那些容易揮發(fā)的反應(yīng)物，在加熱過程中，要安裝相應(yīng)的冷凝回流裝置，比如針對(duì)溴苯和酚醛樹脂的制取，在反應(yīng)器上，要安裝一段長(zhǎng)度合適的導(dǎo)管，對(duì)空氣的冷凝回流進(jìn)行利用。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過程中，利用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師不妨從教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)方面入手，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，展開深入的剖析，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

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