成瑛

摘要：毋庸置疑，閱讀能力是一種基礎(chǔ)性的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義，所以閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，本文將談一談怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)策略

閱讀主要就是指從視覺(jué)材料中獲取信息的活動(dòng)。從實(shí)際作用來(lái)看，閱讀不但是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有十分重要的意義。由此可見(jiàn)，閱讀能力實(shí)際上可以視為學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開(kāi)展閱讀教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀熱情

毋庸置疑，閱讀能力的提升一定是建立濃厚的閱讀興趣之上的。所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首要的環(huán)節(jié)就是利用合理的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為此，教師可以根據(jù)閱讀文本的具體特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，能夠改變單一的文字理解的閱讀方式，從而使閱讀活動(dòng)更加具有趣味性，也只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而為閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以《小壁虎借尾巴》這篇課文的為例，這是一個(gè)反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事，故事內(nèi)容是以對(duì)話(huà)為主。于是，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，而角色扮演就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種具體方式。首先，我選擇了幾個(gè)表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生，并給這些學(xué)生分配了故事中的不同角色，然后引導(dǎo)學(xué)生熟悉了對(duì)話(huà)的語(yǔ)言，最后組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行了角色扮演。最終，通過(guò)這種方式，文本中的內(nèi)容通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀性與生動(dòng)性。

2.句段賞析，深化文本理解

正如前文所述，閱讀就是一種從材料中獲取信息的活動(dòng)，而從閱讀的主要形式來(lái)看，獲取信息最直接的方式就是對(duì)文本中的文字信息進(jìn)行分析。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一定的賞析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的全面理解。

《火燒云》這篇課文主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的寫(xiě)作語(yǔ)言進(jìn)行了賞析：第一，從整體來(lái)看，這篇課文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，以口語(yǔ)化的表達(dá)為主，如：“火燒云上來(lái)了”;第二，詞匯運(yùn)用十分豐富，如：在形容火燒云的顏色時(shí)，作者運(yùn)用了“葡萄灰”、“紫檀色”、“茄子紫”、“梨黃”等多種詞匯;第三，語(yǔ)言凝練，如：一個(gè)“燒”字就將火燒云的氣勢(shì)宏偉、范圍之大、色彩之艷準(zhǔn)確描寫(xiě)了出來(lái);第四，善用修辭，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，如：作者在描寫(xiě)火燒云的形狀變化時(shí)，將火燒云比喻為了各種動(dòng)物，從而生動(dòng)和準(zhǔn)確地描寫(xiě)出了火燒云形狀變化豐富的特點(diǎn)。最終，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的賞析，使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了更加全面的理解。

3.以寫(xiě)促讀，提升閱讀強(qiáng)化

在豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，閱讀能力并不是一種孤立存在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，而是和其他方面的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分緊密的聯(lián)系。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了要重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展之外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一些其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而從實(shí)際情況來(lái)看，寫(xiě)作活動(dòng)無(wú)疑是提升閱讀效果的一種有效方式，在寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生的思維可以進(jìn)一步得到發(fā)散，從而深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文主要通過(guò)蜘蛛多次開(kāi)店失敗的經(jīng)歷反映出了做事要持之以恒的道理。從這篇課文的內(nèi)容來(lái)看，故事是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)局，蜘蛛嚇得跑回網(wǎng)上之后，并沒(méi)有后續(xù)的描述。于是，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后寫(xiě)話(huà)的任務(wù)，要求學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中對(duì)這個(gè)故事的結(jié)局進(jìn)行反轉(zhuǎn)，想一想蜘蛛怎樣做才能取得成功。在這次寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的思考，這不但使學(xué)生對(duì)課文的思想主旨有了更加深入的認(rèn)識(shí)，而且有效鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

4.課外閱讀，拓展閱讀范圍

教師應(yīng)該明白，閱讀能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以學(xué)生需要通過(guò)大量的文本閱讀來(lái)鞏固對(duì)閱讀方法的掌握。但是，從教材內(nèi)容來(lái)看，閱讀文本的容量是比較有限的。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

同樣以《小壁虎結(jié)尾》這篇課文為例，這是一篇典型的反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事。于是，在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，并給學(xué)生提供了《漁夫與金魚(yú)的故事》、《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、《愛(ài)心樹(shù)》、《老頭子做的事總是對(duì)的》、《小木偶的故事》、《巨人的花園》等閱讀材料。最終，通過(guò)課外閱讀，不但鞏固了學(xué)生對(duì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的理解，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，只有這樣，才能為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

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