張書愿

摘 要：學(xué)生在進(jìn)入到高三年級(jí)之后，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還需復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，但是隨著高考的臨近，以至于他們的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。特別是在物理高考中涉及到知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，主要考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大，是高三沖刺學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者以高三學(xué)生物理沖刺學(xué)習(xí)為淺析對(duì)象，同時(shí)提出部分個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生 物理 沖刺學(xué)習(xí)

在物理高考中，不僅要求學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要求他們具備獨(dú)立思考能力，及靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解題的能力。高三學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到高中物理知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，雖然與初中物理相比所學(xué)內(nèi)容更為廣泛和細(xì)致，跨越性也更大，不過(guò)并非是一門無(wú)法攻克學(xué)科，只要在沖刺學(xué)習(xí)階段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，就能夠?qū)W習(xí)好這門課程，以積極的心態(tài)迎接高考。

一、結(jié)合具體教材內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)物理知識(shí)

教材作為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起點(diǎn)，即使高考大綱的主要依據(jù)也是課本，考點(diǎn)同樣是從教材中延伸而出的。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，同樣要以具體的教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)整理課本中的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，包括：概念、定理、公式和原理等，不斷鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，在解題時(shí)擁有穩(wěn)固的理論知識(shí)做支撐。高三學(xué)生在物理沖刺學(xué)習(xí)階段應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容歸納知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促使自己構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高考做準(zhǔn)備。

諸如，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)“什么是拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確該章節(jié)在整個(gè)教材體系中的地位，知道這是曲線運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)，在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線”向“曲線”過(guò)渡的任務(wù)，知道“平拋運(yùn)動(dòng)”是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，也是運(yùn)動(dòng)合成和分解知識(shí)的第一次實(shí)際應(yīng)用，還是理解與掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。高三學(xué)生可以結(jié)合生活中的平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：飛機(jī)在飛行時(shí)拋下的物體，從槍口水平射出的的子彈，從桌邊水平擊出的小球等，總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的概念、方向和條件;能夠判斷力與運(yùn)動(dòng)方向的夾角不同時(shí)，是如何改變速度的大小和方向的;并鞏固拋體運(yùn)動(dòng)的概念，可以準(zhǔn)確判斷出哪些運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

二、善于借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，深化理解物理知識(shí)

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到高中物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不少知識(shí)要點(diǎn)都很難直觀理解與掌握，這為沖刺學(xué)習(xí)帶領(lǐng)極大困擾。此時(shí)，高三學(xué)生可以借助實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)沖刺學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于部分不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，輔助自己深化理解理論知識(shí)，且理解高考試題的命題原理。同時(shí)，高三學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠不斷歸納試驗(yàn)題型的解題思路與方法技巧，從而提升沖刺學(xué)習(xí)的效果。

比如，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)“初識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”過(guò)程中，可以在教師指導(dǎo)下先操作實(shí)驗(yàn)：水平方向、豎直方向彈簧振子和單擺運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出結(jié)論：這些運(yùn)動(dòng)都是來(lái)回運(yùn)動(dòng)，具有往復(fù)性。接著，高三學(xué)生深入思考：凡是往復(fù)運(yùn)動(dòng)都是振動(dòng)嗎？像人在教室里來(lái)回走動(dòng)、人拍皮球時(shí)皮球的運(yùn)動(dòng)是否是振動(dòng)？此時(shí)，我們可以親身實(shí)踐，再次分析上述實(shí)驗(yàn)，且與來(lái)回走動(dòng)和皮球的上下運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)時(shí)，必然在某一中心位置的兩側(cè)做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，得出平衡位置的概念。隨后高三學(xué)生聯(lián)系水中的浮標(biāo)、風(fēng)中晃動(dòng)的樹(shù)枝、鐘擺的運(yùn)動(dòng)等實(shí)際現(xiàn)象，并用手感受聲帶的振動(dòng)，深化對(duì)機(jī)械振動(dòng)的理解。

三、了解不同物理題型，不斷提高解題水平

高三沖刺學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)對(duì)高考，物理高考中常見(jiàn)的題型有選擇題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題等，而且不同題型的解題方法有所差異。因此，高三學(xué)生在物理沖刺學(xué)習(xí)階段，需要了解各種常見(jiàn)的題型，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解和分析，同學(xué)之間相互交流和反思，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，高三學(xué)生在日常解題練習(xí)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審題，明確題目中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，歸納和整理解題思路與技巧，從而提升自身的解題速度與準(zhǔn)確度。

舉個(gè)例子，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)可練習(xí)這一計(jì)算題：為測(cè)出井口到井里水面的深度，讓一個(gè)小石塊從井口下落，測(cè)得經(jīng)3s聽(tīng)到石塊落到水面的聲音，那么井口到水面的大約深度是多少（不計(jì)聲音傳播的時(shí)間）？解析：由于石塊做自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)h=1/2gt2得出井口到水面的深度為h=1/2×9.8×32=44.1m;反思：根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律將長(zhǎng)度測(cè)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為時(shí)間測(cè)量問(wèn)題，即為物理學(xué)研究中常用的測(cè)量轉(zhuǎn)換法。當(dāng)然，也可解答同類題目：物體從h高處自由下落，它在落到地面前1s內(nèi)共下落35m，那么物體下落時(shí)的高度及下落實(shí)踐分別是多少？（g=10m/s）。這樣高三學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、性質(zhì)和規(guī)律。

四、總結(jié)

總而言之，高三學(xué)生在沖刺學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性科目，針對(duì)難以理解的知識(shí)借助實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在有限的沖刺時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足且逐漸攻克，最終充滿信心的面對(duì)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉云.基于核心素養(yǎng)的高三物理復(fù)習(xí)策略[J].甘肅教育，2018，（11）：119.

[2]張智拓.高三物理學(xué)習(xí)方法初探[J].現(xiàn)代交際，2018，（04）：229+228.

[3]葉陳梅.淺談高三物理復(fù)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2017，（23）：185-186.