張利

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中英語(yǔ)又是學(xué)生升學(xué)考試科目的重要組成部分，如何提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性一直是社會(huì)各界關(guān)注的核心問(wèn)題?；诖?，將針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，提出適合的策略，以便能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)的優(yōu)化具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 英語(yǔ)諺語(yǔ)

隨著世界一體化的到來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用受到了社會(huì)各界的關(guān)注，我國(guó)歷來(lái)注重素質(zhì)教育，英語(yǔ)在高考中所占的比重較大，其重難點(diǎn)也主要是以語(yǔ)法考試為主，使得語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心。作為語(yǔ)言在運(yùn)用過(guò)程中的一種使用規(guī)律，語(yǔ)法是語(yǔ)言在使用過(guò)程中逐漸形成的一種規(guī)則，來(lái)源于生活之中，規(guī)范了語(yǔ)言的使用，總的來(lái)說(shuō)就是單詞的和句式的各種變化，其最基本的特征就是實(shí)用性。而在實(shí)際的教學(xué)中，由于課堂時(shí)間安排的受限以及學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試，高中英語(yǔ)教學(xué)的難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效參差不齊，使得英語(yǔ)往往成為學(xué)生進(jìn)入理想學(xué)校的攔路虎。為了提高課堂教學(xué)的有效性以及促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的掌握能力，如何對(duì)現(xiàn)有的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化就成了各方面關(guān)注的重點(diǎn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

新課程改革注重課堂中的師生互動(dòng)體驗(yàn)，在以往的高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教學(xué)形式單一，課堂氣氛較為死板。新課標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)方式，特別是在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要性，要求高中英語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，做到實(shí)踐與理論的結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立起新的學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)新環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)。

（二）靈活使用教材，樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容復(fù)雜且枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中要對(duì)教材的編寫情況根據(jù)自身的教學(xué)安排靈活進(jìn)行調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)教材中的導(dǎo)學(xué)信息做到課前預(yù)習(xí)，教材中的復(fù)習(xí)信息做到課后鞏固練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用情景，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)

新課程要求教師在教學(xué)中要更加注重教學(xué)的靈活性，在教材的編寫中也通常是以案例為例引出課堂教學(xué)內(nèi)容的，要求教師在教學(xué)時(shí)要打破傳統(tǒng)的平鋪直敘的教學(xué)邏輯，引入情景進(jìn)行教學(xué)，循環(huán)往復(fù)，讓枯燥難懂的語(yǔ)法難點(diǎn)由淺入深逐漸被學(xué)生所接受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情緒，有效地提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，并且利用這一過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略

（一）使用英語(yǔ)諺語(yǔ)，提高教學(xué)的趣味性

高中英語(yǔ)涉及的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師在教學(xué)中也難免會(huì)感到無(wú)所適從。例如，對(duì)于“定語(yǔ)從句”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生即使是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月連續(xù)的學(xué)習(xí)，練習(xí)過(guò)大量的習(xí)題也不能夠很好地掌握其中的精髓，久而久之難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。教師要注重這一問(wèn)題，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，要采用趣味性的教學(xué)方法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中可以采用諺語(yǔ)教學(xué)的方式，英語(yǔ)諺語(yǔ)一般短小精悍，便于學(xué)生的朗讀和背誦，對(duì)于幫助其記憶語(yǔ)法有很大的優(yōu)勢(shì)，類似于中國(guó)古代諺語(yǔ)通俗易懂又貼合生活實(shí)際，利用諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握到日常生活習(xí)俗，更好的進(jìn)行語(yǔ)言的利用。英語(yǔ)這門語(yǔ)言講究形式邏輯，每個(gè)句子都是由主語(yǔ)和謂語(yǔ)構(gòu)成的，利用英語(yǔ)諺語(yǔ)教學(xué)，可以利用對(duì)短小的句子進(jìn)行拆分來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)語(yǔ)法環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易。在進(jìn)行“定語(yǔ)從句”的教學(xué)中，就可以選用一系列具有典型代表性的英語(yǔ)諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，例如，“All that ends well is well”這句諺語(yǔ)，就可以幫助解釋不定代詞 All 的用法以及區(qū)分使用 That 和 Which，并通過(guò)解釋這句諺語(yǔ)的含義來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)的形象性

多媒體技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代化教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐方式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中使用音頻、圖片以及動(dòng)畫視頻等，讓教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一般較為枯燥難懂，教師在教學(xué)時(shí)可以采用圖片教學(xué)法，用簡(jiǎn)筆畫、表格等形式將語(yǔ)法直觀形象地展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的講解時(shí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)兩幅毫無(wú)關(guān)聯(lián)的圖片：一本書、一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想，運(yùn)用“If...I would...”的形式進(jìn)行造句，營(yíng)造一種輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師也可以在課堂教學(xué)中引入英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)動(dòng)畫配音中去，幫助其熟練地使用日常的對(duì)話，從英語(yǔ)的實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的理解和積累。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還可以 通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的理解，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，使其在一種輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過(guò)播放“NO matter”，讓學(xué)生在記憶歌詞的過(guò)程中歸納出其中蘊(yùn)含的定語(yǔ)從句的句子，并且學(xué)會(huì)使用“NO matter”在各個(gè)語(yǔ)境下的使用。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)參與程度

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的也是要運(yùn)用在實(shí)際生活之中，高中英語(yǔ)教學(xué)在關(guān)注提升學(xué)生的應(yīng)試能力的同時(shí)，教學(xué)目的還能夠提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。在日常的教學(xué)中可以采用情景教學(xué)的方式，讓語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)境相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法知識(shí)的講解時(shí)，教師如果采用生硬的方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很容易給學(xué)生造成困惑，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。新課標(biāo)鼓勵(lì)采用情景教學(xué)的方式，構(gòu)造相關(guān)的情景，讓學(xué)生在參與角色扮演中，通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的對(duì)話邏輯來(lái)引入教學(xué)主題，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力掌握的同時(shí)也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，針對(duì)虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，就可以構(gòu)造相關(guān)的情景，將“If...I would...”等語(yǔ)句貫穿其中，促進(jìn)學(xué)生的熟練掌握，降低課堂教學(xué)的難度。教師在安排相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，要明確語(yǔ)法教學(xué)的功能，選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行相關(guān)的話題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，高中的英語(yǔ)教學(xué)既要幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，又要促進(jìn)其的日常語(yǔ)言能力的運(yùn)用，提升語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)是需要收到各方面關(guān)注的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，靈活利用各類有利的資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中去，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)活力，幫助學(xué)生更好地參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

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