李洋

摘 要：眾所周知，散文可謂是一種相對(duì)自然的寫作方式。但讀者往往容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，覺得散文閱讀起來比較輕松，似乎很容易就讀懂了它所要表達(dá)的意思，當(dāng)散文走入了高中語文的課堂，經(jīng)過深刻的學(xué)習(xí)后，大家便會(huì)發(fā)現(xiàn)散文可不是那么容易就理解的，他表達(dá)的意境往往包含著多層含義，只有選對(duì)了一個(gè)審文的角度，方能體悟出文章內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的情感。在高中的新課改中，語文的教學(xué)項(xiàng)目中便增加了培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀能力這一目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的閱讀以及審美能力。因此，本文將從語文散文教學(xué)的審美困境以及如何有效突破這一困境等方面來做主要的研究論述。

關(guān)鍵詞：語文散文教學(xué);審美能力;突破困境。

引言：當(dāng)高中語文教材經(jīng)過新課改改編之后，成為了非常規(guī)范的教學(xué)用書。其中新增了比較多的名家優(yōu)美散文。這樣不僅可以有效地開展素質(zhì)教育，同時(shí)也有利于提高高中生的審美能力，個(gè)人的文學(xué)鑒賞能力以及他們的創(chuàng)新能力。作為教育工作者，應(yīng)該積極地尋找出學(xué)生散文閱讀中存在的壁壘，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生們走出散文閱讀的審美困境，逐步引導(dǎo)學(xué)生可以從美的角度閱讀散文，爭取在散文閱讀教學(xué)方面有新的突破。

一、散文的演變由來以及含義。

歷朝的文人墨客為區(qū)別駢文以及韻文，于是把某些沒有排偶又或者是不押韻的散體文章通稱為散文。而隨著文學(xué)體裁的不斷演變和文學(xué)概念的不斷更新，近代的散文指的是一些記事抒情類的文學(xué)作品和小說。現(xiàn)代的散文則多是指除詩歌，小說和戲劇之外的其它類文學(xué)作品，散文作為一種獨(dú)特的文體，它主要包括了隨筆，雜文和小品1。

二、高中語文在散文教學(xué)方面所存在的困境。

（一）學(xué)生在閱讀審美過程中缺乏個(gè)性。

在閱讀一篇散文時(shí)，每一個(gè)讀者的感受都是不同的，可以說是仁者見仁智者見智，這與讀者們教育背景，人生閱歷以及個(gè)體感悟能力有著莫大的關(guān)聯(lián)。而在如今的高中散文閱讀教學(xué)中有一些教學(xué)往往會(huì)忽略甚至批評(píng)學(xué)生們不同的觀點(diǎn)，直接把所謂的正確解題思路公布給大家，在否定學(xué)生們某些獨(dú)辟蹊徑的思考問題的同時(shí)，也壓制了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生們的思維固化，不利于學(xué)生們審美能力的發(fā)展。

（二）在教學(xué)過程中，對(duì)部分的審美要素把握不全面。

部分教師在教學(xué)過程中往往只會(huì)關(guān)注散文的中心思想以及作者的寫作意圖，而去忽略了其中存在的其它的精妙之處。其實(shí)大部分時(shí)候，作者在創(chuàng)作的時(shí)候并沒有那么明確的寫作意圖，只不過是一時(shí)感慨，又或者是一時(shí)興起寫作而成。如果是這樣的話，那么老師的分析便有畫蛇添足之嫌了。所謂審美，應(yīng)當(dāng)是把其中精妙之處分析出來，這才應(yīng)當(dāng)是高中老師教學(xué)的一大重點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)模式的固定化。

雖然高中課堂已經(jīng)進(jìn)行了新課改，但還是不可避免的出現(xiàn)課堂模式的固定化，這一問題在部分課堂上總會(huì)出現(xiàn)。分析題目，劃分段落，介紹背景，總結(jié)中心思想，分析作者思想2，這種類似于走流程的教學(xué)模式。使散文的教學(xué)缺少了連續(xù)化，缺少了感性的情感審美，更多的是對(duì)散文理性的解剖，日復(fù)一日，學(xué)生們便對(duì)本來就不易懂的散文更畏懼，只是機(jī)械的去回答問題，根本沒有對(duì)散文的閱讀審美。

三、突破教學(xué)困境，重塑閱讀審美。

（一）結(jié)合學(xué)生發(fā)展要求，改變教學(xué)目標(biāo)。

無論何時(shí)，教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，要根據(jù)學(xué)生的要求去創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生們剛接觸到高中散文或者遇到比較難的散文時(shí)，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)制定為理解課文的大體意思，賞析精美句子，學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)美散文句子等。逐步的提高學(xué)生的審美能力。如果一開始就制定難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如通過散文景色描寫來分析出作者的意象等，那么必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)散文的畏懼與反感，更加不利于教學(xué)和提高學(xué)生的能力。

（二）教會(huì)學(xué)生用心去感受散文的美。

首先，要想突破審美困境，就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)平心靜氣的去閱讀散文，不是為了應(yīng)對(duì)回答問題，更不是為了分析散文而閱讀散文，只是感受和體會(huì)，可以采用詠誦或者表演的方式欣賞文章，體悟其中的靈魂所在，讓學(xué)生們以一種更自由的狀態(tài)去感受散文的魅力，摒棄雜念，去完全的融入到散文中。

（三）注意讀與寫的結(jié)合。

教師可以把寫作和閱讀散文有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生們不但可以思考閱讀還可以寫作，加深他們對(duì)散文的感悟，不要局限形式，讓他們可以自由地創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)比較困難的古代散文《赤壁賦》時(shí)，便可以讓學(xué)生們從不同角度，用現(xiàn)在的現(xiàn)代的文筆寫出蘇子與客的所思所想3。這邊又提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。

（四）改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在講經(jīng)典散文《故都的秋》時(shí)，教師完全可以利用多媒體或者其他方式展示與達(dá)夫眼中的秋天，再觀看秋高氣爽的風(fēng)景時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感，給予他們正確的引導(dǎo)，但同時(shí)也一定要保證學(xué)生們的主體地位，給予他們一定的思考空間，也可以在班中舉行美文鑒賞大賽等活動(dòng)，讓同學(xué)們都可以展示出自己對(duì)散文的感悟。

總結(jié)：散文的閱讀價(jià)值就存在于它可以給人們帶來美的感受，可以引起人們對(duì)事物的不斷思考，作為教育工作者要注意在教學(xué)中應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)淞⒄_的閱讀審美觀念，不要讓學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)試去機(jī)械地學(xué)習(xí)散文，而應(yīng)該給學(xué)生們更大的空間，讓他們可以去感受到散文的無限魅力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張建輝.淺析高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國校外教育，2017（S1）：279.