賀鴻雁

摘 要：當(dāng)前隨著教育教學(xué)體制的不斷改革，越來越多的人更加重視教育的發(fā)展。生物作為高中理科學(xué)習(xí)中重要的一門學(xué)科，占據(jù)著較大的比重，在當(dāng)前知識快速更新發(fā)展的時代，快速地獲取并掌握知識已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，高中的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力是十分重要的。本文將從探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中;生物;措施

在知識快速更新和發(fā)展的時代，教育教學(xué)體制的不斷改革，教育教學(xué)方式也在不斷完善和改進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為我國當(dāng)前新課程改革中的一個重點(diǎn)，需要在高中的生物教學(xué)中被有效應(yīng)用，該種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生之間通過科學(xué)研究獲得相應(yīng)的知識，而且在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會從中獲得一定的技能，形成自身的一種科學(xué)思維方式。高中生物的學(xué)習(xí)相對比較有趣，需要進(jìn)行研究和討論，探究性學(xué)習(xí)方法作為一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在高中生物的教學(xué)中起到十分重要的作用。

一、探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

探究性學(xué)習(xí)最早是由美國的一個教授提出來的，是一種新型的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就像一些科學(xué)家一樣，該種教育方式的提出，也使教育的發(fā)展走上了現(xiàn)代化的發(fā)展道路。而且隨著社會教育理念的不斷提升，新課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)開始在一些學(xué)習(xí)進(jìn)行試驗(yàn)，而且很多學(xué)校也在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性的教學(xué)理念能夠發(fā)掘?qū)W生最深層次的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過自主參與到各種教學(xué)體驗(yàn)活動中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在高中的教學(xué)中，由于學(xué)生的課業(yè)本身就比較多，導(dǎo)致教師比較重視課堂的講授，忽視了對學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，與人們自身有著很大的聯(lián)系，但是在高中生物教學(xué)中，還不能有效應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，對于探究性學(xué)習(xí)的貫徹和應(yīng)用也是不夠重視。教師在課堂教學(xué)中，由于自身的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)不能被充分貫徹和落實(shí)。

二、高中生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)也是當(dāng)前高中教育中的重點(diǎn)，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)方法，同時結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取有效的方式貫徹落實(shí)該種教學(xué)方式。

1.高中生物教師需要不斷更新教學(xué)理念

對于探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，需要教師首先意識到該種學(xué)習(xí)方式的重要性，要遵循當(dāng)前教育教學(xué)體制的不斷改革，更新個人的教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，需要關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，在教學(xué)中，通過采用學(xué)生討論、研究和實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮學(xué)生個人的潛力。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，十分注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生只是被動接受知識。因此，在探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，需要教師對課本知識進(jìn)行研究，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出適宜學(xué)生個人發(fā)展的教學(xué)方式。例如，高中生物教師需要熟悉高中生物課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)能力，也能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

高中學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主體，需要教師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提前做好對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，而且對于探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重從學(xué)科特點(diǎn)和教材本身的性質(zhì)方面考慮，而且探究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求較高，需要從生物知識的實(shí)際出發(fā)。例如，教師首先需要創(chuàng)設(shè)一個問題情境，然后將學(xué)生引入到問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為學(xué)生提供較廣闊的思維空間。在學(xué)習(xí)“礦物質(zhì)營養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)名字進(jìn)行思考，“為什么養(yǎng)的植物要施肥料？”針對該問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，帶著問題進(jìn)入到新課程內(nèi)容的教學(xué)中，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，也就能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容。另外，讓學(xué)生考慮“大棚蔬菜為什么都采用白色的薄膜進(jìn)行覆蓋？”能夠?qū)⒃搯栴}與光合作用進(jìn)行聯(lián)系，然后通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也就達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。

3.注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

生物中的一些規(guī)律和原理都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，采用生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和操作能力，高中學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中不斷積累知識和技能，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，而且對于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生自己進(jìn)行動手實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，探索出多種思路和方案，使學(xué)生能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方式，提高學(xué)生探究問題的能力。例如，在實(shí)際操作“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從滲透作用和實(shí)驗(yàn)原理方面進(jìn)行思考，從最常見的洋蔥葉片表皮細(xì)胞的細(xì)胞濃度大小方面進(jìn)行研究和分析，通過對植物葉片滲透情況的了解，從中總結(jié)出植物細(xì)胞吸水與失水的規(guī)律。在整個實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果都是未知的，能夠在實(shí)際操作過程中，通過自主探究、討論和研究，得出最終的結(jié)論，整個實(shí)驗(yàn)的過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語：綜上所述，探究性學(xué)習(xí)方式在高中生物教學(xué)中起到十分重要的作用，能夠有效拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力，需要在高中生物教學(xué)中，教師能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有效運(yùn)用探究性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)的整體效率，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。

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