王美紅

摘? 要：范例教學在當前初中化學教學中并不陌生，但相對于傳統(tǒng)的初中化學教學方法，范例教學的使用并不廣泛，但為了提高初中學生的整體素質(zhì)，幫助學生更好地學習化學，培養(yǎng)科學精神，范例教學又是不可或缺的教學方法。本文從范例教學的概念切入，闡述范例教學在初中化學教學中的重要意義，再通過化學教學中范例教學的實例，從理論與實踐出發(fā)，探討范例教學在初中化學教學中的應用。

關(guān)鍵詞：范例教學;初中化學教學;應用探討

【中圖分類號】G633.8????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0096-01

通過在初中化學課堂中加入范例教學的設計，豐富了課堂的同時，還能調(diào)動了學生的積極性，探討范例教學在當前初中化學教學中的應用顯得十分必要。

1.范例教學與初中化學教學

（1）基本定義

范例教學是由德國教育學家在20世紀50年代初提出的，目的是為了對當時德國的教育現(xiàn)狀進行改革，培養(yǎng)學生的實踐能力。范例教學重視學生解決問題的方法，實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合，讓學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法，通過對社會和生活進一步的提煉和加工后創(chuàng)建符合教材和教學目的的范例，引起學生的學習動機，并且?guī)椭鷮W生在學習時將理論知識與實際生活建立聯(lián)系，歸納出現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而更加深刻地理解教材，培養(yǎng)學生的主動思考能力，讓學生的心理機能得到長足的發(fā)展。

（2）范例教學在初中化學教學中的意義

在當前初中化學教學中，引進范例教學能夠?qū)⒄n本中艱澀難懂的知識、原理等復雜的內(nèi)容，通過范例展示給學生，讓學生在生活中切實感受化學的神奇之處，幫助學生對化學的理解，增加對該知識點的記憶。另外，也能讓學生走出課堂，將學習延伸到生活中來，培養(yǎng)仔細觀察的科學精神，也能培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力，將生活中的經(jīng)驗與學習過的內(nèi)容通過思考建立聯(lián)系，從而達到舉一反三的教學效果。

2.初中化學教學中范例教學的應用

范例教學在初中化學課堂教學開展時，需要有開放的環(huán)境、明確的目標、恰當?shù)姆独⒑线m的形式以及有序的組織。

（1）案例一：認識“鈉”

①組織學生在實驗室觀看實驗操作

②準備實驗用具，燒杯、鑷子、水、鈉粒、苯酚

③燒杯中加入200ml的水，用鑷子將鈉粒放入燒杯

④鈉粒發(fā)出耀眼白光并熔成白球在水中快速運動，同時發(fā)出聲響

⑤在燒杯中滴入苯酚

⑥水中出現(xiàn)粉色

⑦提問并分組討論

觀看實驗之前，需要學生注意安全，并注意觀察實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象，作好記錄。在實驗過程中，教師適時提出問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生找到答案。例如針對步驟④和⑥出現(xiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問，從而引出“認識鈉”的課堂目標。

以上是實驗范例在初中化學課堂中應用的案例，以下為生活范例在初中化學課堂中應用的案例。

（3）案例二：認識易燃易爆氣體

①介紹一則煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故的新聞

②設計問題：

A、煤礦中的瓦斯從哪里來？

B、為什么瓦斯會爆炸？

C、瓦斯的成分都有哪些，哪些安全，哪些易燃易爆？

D、瓦斯爆炸的條件是什么？

E、除了煤礦，生活中哪里還有瓦斯？

F、發(fā)生瓦斯爆炸應當采取什么措施？

③根據(jù)問題對學生進行分組討論，每組回答一個問題

④請小組代表回答問題，闡述理由，并進行簡單分析

⑤教師解釋原理，評價各組表現(xiàn)，對學生答案進行補充和總結(jié)

通過生活中的實際案例，設計相關(guān)的問題，讓學生自主思考，尋找其中的答案，最后集思廣益，教師適時引導學生思考方向，最后進行總結(jié)，引出“認識易燃易爆氣體”的課堂目標，并進行安全教育。在初中化學的范例教學時，教師通過生活中的實際范例激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，通過教師的引導，學生自主學習了煤炭、瓦斯、一氧化碳之間的關(guān)系和相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，學生通過自己的思考，對知識點的印象更加深刻，教師再通過問題，將課本知識引回到生活中，一方面加強了學生的安全意識，另一方面也實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

3.如何在當前初中化學教學中更好地應用范例教學

由于教師重復授課，對課程內(nèi)容和教學設計、范例創(chuàng)設、實驗演示等都較為熟練，導致在后期重復授課時，缺少合理的安排、師生的交流和適時的引導，雖然課堂安排很滿，范例也很典型，收效卻甚小。更有些教師采取范例教學設計的原因是該教學方法在初中課堂較流行，而并非為調(diào)動學生興趣和幫助學生理解教材為目的，缺乏真誠的教學態(tài)度，在教授過程中各個環(huán)節(jié)的設立難免顯得生硬，效果也適得其反，給予學生是一種“換湯不換藥”的感受，學生上課無法融入范例當中去積極思考，遑論激發(fā)學生的自主學習能力，將社會和生活經(jīng)驗與化學現(xiàn)象、理論相結(jié)合了，因此更需要開放型的教學環(huán)境，營造恰當?shù)膶W習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中將被動學習化為主動。同時教師應當留給學生更多的思考時間，不要總是急于公布“正確答案”，從而使得學生產(chǎn)生依賴性，總是等待正確答案而不去自己思考，自然難以產(chǎn)生獨特的理解。

通過在初中化學課堂中增加范例教學，不但豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，還很好地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻

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