梁玉儒

摘 要：教師要注重后進生的教育工作，給予他們更多的關心和耐心。首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，多多鼓勵他們;其次要找到一個切入點，喚起學生的積極心;然后要多與后進生進行情感溝通，讓量變產生質變;最后是對待后進生要持之以恒，從思想上改變他們，幫助他們更好的成長。老師一點一滴的關愛，可以改變他們對學習、生活的態(tài)度，甚至可能影響他們的一生。

關鍵詞：后進生;適時關愛;發(fā)現(xiàn)閃光點;激發(fā)積極性;量變到質變

后進生在每一個學校里都是一種特殊的存在。一些后進生往往容易被忽視甚至可能會被逐漸放棄，這對于一個學生來說是很大的打擊。所以后進生更需要被關愛，做好后進生的轉化工作是每位教師的重要工作之一。

一、發(fā)現(xiàn)閃光點，適時給予關愛

有些時候，后進生很難得到老師和同學們的重視，因為他們在學習、交流、集體活動的參與上都表現(xiàn)得比較差，所以也許每天面對的都是負面評價。因此關愛后進生，就要從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點開始。每個人都有自己的優(yōu)點，即使是學習再差的學生也不例外。老師可以在班級里多開展一些課外活動，建立平等展示才華的平臺，這樣可以讓后進生也有機會展現(xiàn)自己的閃光點，受到同學們的認可，再把他們身上的閃光點適當放大，加以鼓勵，這樣就能有效地激發(fā)他們的上進心和自信心。

當老師發(fā)現(xiàn)后進生的特長后，要充分的利用它們。比如有些后進生在繪畫方面比較有天賦，就讓他負責出班級的板報、展板;熱愛書法的學生，就鼓勵他報名參加藝術節(jié)。老師要善于捕捉他們身上任何的可取之處，哪怕是某個微小的地方。比如有的學生沒有明顯的專長，但在大掃除時比其他人認真，可以試著讓他做勞動委員，讓他也能參與到管理班級事物中來。后進生難得受到贊賞，一個職位可能會讓他們會非常珍惜，由此更加有上進心。

因此，教師善于尋找、挖掘后進生的“閃光點”，給予適時的關愛，幫助他們在班級中找到屬于自己的位置，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

二、抓住切入點，激發(fā)學生積極性

后進生因為長期的自卑情緒，容易封閉自我，往往與老師和同學們在思想情感的表達上、對待問題的認知上都有較大的差距，在同一件事的處理上有不同的做法。教師必須接受這一點，以平常心去對待他們，在生活中主動地幫助他們。

比如老師在講課時，不僅要顧及優(yōu)秀的孩子，也要盡量讓后進生能聽懂，在適當?shù)臅r候提出一些比較簡單的問題，讓后進生也能回答出來，這個時候再去表揚他們，更能讓他們體會到老師的良苦用心。

同時，班級可以作為一個切入點，用一個團結友愛、積極向上的班集體，來矯正后進生的不良品質，讓氛圍良好的集體成為后進生實現(xiàn)轉化的搖籃，邁出他們走向成功的第一步。雖然素質教育的領路人是老師，但一個人的力量總是有限的，如果能夠樹立優(yōu)秀的班風，發(fā)揮班集體的力量，那么在改造后進生方面會有更大的成效。在一個融洽的集體里，后進生的積極性更容易被帶動，從“不敢做”到“學著做”再到“主動做”。

三、促生轉折點，引發(fā)實踐反思

在抓到切入點后，通常都需要一系列的量變，達到某個轉折點，促成質變，引發(fā)實踐教學上的反思。在實踐教學過程中，老師必須得積極主動得去配合學生，而不是單單要求學生適應自己。

比如提問時，可以把簡單的問題留給后進生，比如口算題等?；蛘咴谛〗M討論時留比較長的時間，讓小組中的每個人都有機會發(fā)言，這樣即使是后進生也可以提出他們的想法，在討論結束后的匯報中，讓優(yōu)等生和后進生一同匯報，可能會發(fā)現(xiàn)后進生思考問題的不同之處。當然，在布置作業(yè)的時候，也可以分層布置，把握好難易程度，讓他們從簡單的題目做起，一步步的慢慢提高，激發(fā)他們內在的學習欲望，最終能夠趕上優(yōu)等生們的步伐。比如在學習一個新內容后，可以布置兩種作業(yè)，第一種是和例題類似的題目，第二種是比例題更多變化的題目，這樣讓不同階段的學生有不同的選擇，保證每個學生都能順利完成。

另外，無論是什么作業(yè)，在組長和課代表檢查后，老師一定要親自檢查，這樣不僅可以督促他們在其他學生監(jiān)督下完成作業(yè)，也可以了解他們的學習進度，以及是否存在為完成任務而完成任務，甚至是抄襲的現(xiàn)象。

在每次考試前夕，給不同階段的學生設定不同的目標分，只要達到了目標分，無論高低都可以獲得獎勵。這樣優(yōu)等生會更加努力，而后進生也不會像以前那樣抗拒考試，而是會竭盡全力去達到那個目標分。即使分數(shù)離優(yōu)等生還有一定的距離，但完成一個階段目標能夠給他們帶來很大的鼓勵。

諸如此類的細節(jié)，必須在實踐中發(fā)現(xiàn)，邊實踐邊反思，點點滴滴地累積在一起，最終達成質的飛躍。

四、抓住成長點，塑造學生思想

每一個孩子都像是一張白紙，老師就是那個最偉大的畫家。在對待后進生這個群體上，不能鄙視他們，看低他們，而是教育、轉化、塑造的他們，改變他們不好的思想，陪伴他們一同成長。

其實相對于其他學生，后進生會更加在意教師的每一句話、每一個手勢甚至是每一個眼神。要將心比心的與他們交流，讓他們清楚地感受到老師的真誠和善，從而放下心中的戒備，打開心中的那扇緊閉的門，敞開心扉地回應老師，并用實際行動回報老師的付出。

有的后進生的不良表現(xiàn)不僅在某一方面，他們也許成績比較差，品行惡劣，行為習慣也不太好，其實這些問題也許和他們的原生家庭、童年經歷等有關，并不是短時間內形成的。同樣的，教育是一項長期工作，想要一天兩天就能改變一個學生也是不可能的，一般都需要一個漫長的過程。教師必須要深入每一個后進生的內心，了解他們的具體情況，再針對不同的情況采取不同的方式進行疏導。比如一些后進生的家庭出現(xiàn)了比較大的問題，父母對于孩子不夠重視，管教方式過于偏激，這種情況下同他們的父母進行溝通是必不可少的，了解孩子平時在家的生活方式和學習習慣，在老師和家長的共同努力下，給孩子營造一個健康積極的環(huán)境，重新塑造人格，讓他們從根本上獲得改變和成長。

教師在后進生的教育問題上，要用贊揚、鼓勵和關愛，代替批評、指責和埋怨，多多接觸他們，挖掘他們身上的閃光點，主動和他們溝通交流，鼓勵他們勇敢地大步前進，去追尋更高、更遠的人生目標。轉化后進生不僅能優(yōu)化一個班級的風氣，更為重要的是能改變一個人乃至家庭的命運。教師對待這份工作一定要有滿腔熱血，并且滿懷幸福感，這是一個合格教師應該具備的品質，應該承擔的責任，也是這個時代素質教育的要求。

【參考文獻】

[1]劉赟.多給后進生一些關愛[J].九江師專學報，2017（03）;

[2]鄧云霞.關愛“后進生”[J].青年文學家，2017（10）;

[3]張麗娟.如何轉化后進生[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2007（3）。