李秀嬌

摘 要：詞匯在語言交際中有著極為重要的作用，詞匯屬于語言的重要基礎(chǔ)，也是音、形、義的統(tǒng)一體。如果缺乏詞匯量，學(xué)生難以順利進(jìn)行，聽說讀寫將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語言能力。但是小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，在此會(huì)學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中存在部分問題，所以本文從以下幾方面展開分析研討，并提出具體的英語詞匯學(xué)習(xí)以及記憶策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語，詞匯教學(xué)，記憶策略

引言

詞匯在英語語言交際中有著難以替代的重要作用，詞匯屬于語言的基本要素，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的核心，如果學(xué)生缺乏詞匯量，難以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行綜合分析，分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的不足之處，能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐步創(chuàng)新課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的遵循記憶規(guī)律掌握單詞記憶方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生發(fā)展

在義務(wù)教育階段，英語作為課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)當(dāng)中，教師要注重改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情提升學(xué)生的英語單詞重視程度。教師要使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到英語單詞是自己學(xué)習(xí)英語的，技術(shù)性內(nèi)容具有提高自身對于單詞的掌握能力，才能夠在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中如履平地。所以教師要都與學(xué)生溝通和交流，在教育教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)啟發(fā)并且利用良好的情感態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到英語單詞學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中，教師要促進(jìn)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成。

教師也要利用科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞的學(xué)習(xí)和探索。并且積極的尊重小學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)當(dāng)中利用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中樹立英語單詞學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要通過溝通了解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難和學(xué)生的不足從而創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生的發(fā)展與教師的理念相互并行，有效的提升英語教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成單詞記憶策略

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)音技巧與發(fā)音方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如單元音分為長元音和短元音，通過引導(dǎo)學(xué)生比較單詞發(fā)音以及字母組合發(fā)音情況，能夠使學(xué)生初步掌握英語音標(biāo)的發(fā)音方法與口型。例如：/i：/ he， these ，eat ，green，need，key ? ?/u：/ruler，room，move，do，two。著重歸納出5個(gè)元音字母的發(fā)音，如e 發(fā)/i ：/he ?me ?she .又發(fā)/e /desk ?red ?cat .引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞發(fā)音以及發(fā)音組合，逐步提高學(xué)生的詞匯理解與記憶能力。例如：/ar /car far dark farm card;/al /half palm;/au/ laugh aunt。

教師在拼讀教學(xué)時(shí)，可以減少字母復(fù)數(shù)的繼續(xù)復(fù)合，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，增加學(xué)生對于詞匯的記憶能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)會(huì)拼讀和學(xué)習(xí)有效的增增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用良好的詞匯記憶方法，掌握更多的英語單詞，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用關(guān)聯(lián)記憶法，賦予詞匯一定的情感色彩

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識，在腦海中構(gòu)建新舊知識的有效連接，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音以及動(dòng)作，要求學(xué)生在腦海中想象一下小動(dòng)物的具體樣子，在此基礎(chǔ)上能夠更好的記憶單詞。例如：hear必須要用耳朵聽，如果在ear前面加一個(gè)h便是hear表示用耳朵聽。通過關(guān)聯(lián)記憶方法，能夠幫助學(xué)生記住單詞含義，在抽象的英語單詞以及形象的視覺信息間，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯理解以及技能。

四、應(yīng)用圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生看得見摸得著

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，年齡對于語言學(xué)習(xí)策略的形成有著極為明顯的影響作用，小學(xué)階段學(xué)生主要是以直觀形象記憶為中心，以抽象邏輯思維為輔助。所以在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞卡片以及實(shí)物教學(xué)等方法，使學(xué)生直觀生動(dòng)的認(rèn)識英語單詞，此種方法也符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的記憶掌握詞匯。

五、通過單詞分類，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶

單詞分類主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將單詞類別相同，或者是意思相近的單詞放在一起進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教材根據(jù)功能以及話題、交際的原則進(jìn)行編寫，所以不同模塊呈現(xiàn)的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭和朋友、日期與動(dòng)物等各項(xiàng)主題將想到的同類詞語進(jìn)行拓展和延伸，幫助學(xué)生將統(tǒng)一單詞進(jìn)行歸類，有助于降低不同單詞間的不相關(guān)程度，通過分類學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解掌握系列單詞。

例如：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食物和飲料、蔬菜、水果等各項(xiàng)話題進(jìn)行詞匯分類，例如交通類則可以分為：plane，ship，boat，bus，bike，car…家庭成員類則有：father，mother，brother，sister…通過分類能夠幫助學(xué)生積累單詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識的將含有同意意思或者是同一題材的單詞進(jìn)行歸類記憶，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。

結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教育教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重利用科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語單詞和習(xí)慣用語，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。

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