周蕓蕓

摘 要：小學(xué)教育是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，班級(jí)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想教育的基層。班主任們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理變化，相應(yīng)改變班級(jí)管理策略，管好班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，伴隨著身體發(fā)生的變化，高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。本文就如何針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理變化，管理好班級(jí)，做好學(xué)生的思想道德工作談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;心理變化;管理對(duì)策

在小學(xué)，我們習(xí)慣把小學(xué)一、二年級(jí)稱之為低年級(jí)，三、四年級(jí)稱為中年級(jí)，五、六年級(jí)則稱為高年級(jí)。學(xué)校管理中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：同一個(gè)教師，把他（她）放在低年級(jí)做班主任，他（她）會(huì)把班級(jí)管理得井然有序，而讓他（她）做高年級(jí)的班主任，他（她）卻管不了學(xué)生;同一批的學(xué)生，同一個(gè)教師做班主任，在中年級(jí)段溫馴乖巧，而一到五年級(jí)下半學(xué)期卻變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

原因可能是多方面的，但我認(rèn)為學(xué)生發(fā)生了變化而班主任的管理方法沒(méi)有跟著變化是導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生的最主要原因。那高年級(jí)學(xué)生究竟發(fā)生了什么變化呢？

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)生的變化。

一般來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)的學(xué)生是六、七歲，三、四年級(jí)的學(xué)生是八、九歲，五、六年級(jí)的學(xué)生是十至十二歲。過(guò)去，12歲到18歲，被叫作發(fā)育期，認(rèn)為是青少年發(fā)育的狂飆時(shí)期。今天由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點(diǎn)提前。如果你仔細(xì)觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生一個(gè)暑假過(guò)后，會(huì)長(zhǎng)高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。

伴隨著身體發(fā)生的變化，高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。主要有：1.高年級(jí)學(xué)生度過(guò)了從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過(guò)渡的成長(zhǎng)期，“自我”觀念開(kāi)始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，即有了“小大人心理”。2.低年級(jí)學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級(jí)，學(xué)生的逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。3.學(xué)生都具有“向師性”的心理特點(diǎn)，即希望自己能得到教師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學(xué)生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生眼中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的一句口頭禪：“這是我們老師說(shuō)的”，言下之意，教師的話是絕對(duì)正確的，是理。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小學(xué)高年級(jí)，由于學(xué)生已具備了一定的知識(shí)和觀察、判斷問(wèn)題的能力，這時(shí)，教師廣博的知識(shí)，模范的行為，崇高的品質(zhì)，敬業(yè)的精神，則成為學(xué)生熱愛(ài)教師，尊重教師的主要原因。也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“聽(tīng)其言，觀其行”評(píng)價(jià)教師。4.競(jìng)爭(zhēng)心日益增強(qiáng)。5.情感不再像低年級(jí)那樣外露、淺顯、不自覺(jué)，學(xué)會(huì)了包裝自己的喜怒哀樂(lè)的感情。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展比之小學(xué)低年級(jí)學(xué)生發(fā)生的如此變化，班主任們應(yīng)該怎樣做？

二、班級(jí)管理的對(duì)策。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，民主管理。

高年級(jí)學(xué)生心智日漸成熟，我們不妨順著學(xué)生的心理要求向著名的教育家魏書(shū)生學(xué)習(xí)，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量?！睂W(xué)期初，和學(xué)生商量制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)，探討實(shí)施措施;制度實(shí)施中，和學(xué)生一起查漏補(bǔ)缺;學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失。

學(xué)生的主體意識(shí)得到尊重，貫徹執(zhí)行制度的積極性自然就會(huì)高漲，效果出奇的好。記得幾年前，我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)五年級(jí)班，這班學(xué)生紀(jì)律散漫，對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區(qū)和教室衛(wèi)生就讓我頭痛，根據(jù)班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學(xué)不到位就是有同學(xué)出工不出力，因此學(xué)校文明班檢查，我班經(jīng)常在“清潔”一項(xiàng)給扣分。針對(duì)這種情況，我馬上召開(kāi)班會(huì)，擺出存在的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)提出解決辦法。由于值日輪值制度是經(jīng)過(guò)大家商量決定的，結(jié)果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項(xiàng)很少再被學(xué)?？鄯帧７纸M時(shí)被同學(xué)孤立的個(gè)別“懶蟲(chóng)”害怕下次分組沒(méi)有人要也變得積極起來(lái)。

2.做思想工作要讓事實(shí)說(shuō)話。

高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對(duì)抗行為，和他們做思想工作時(shí)要注意藝術(shù)，講道理擺事實(shí)。訓(xùn)斥和劈頭蓋臉的批評(píng)最容易導(dǎo)致他們對(duì)著干。語(yǔ)言重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)也會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

學(xué)生小馮個(gè)子高大，仗著力氣大欺負(fù)小同學(xué)，常要一些小同學(xué)拿錢(qián)給他買(mǎi)零吃。老師們教育他，他不以為然，認(rèn)為要的是幾角錢(qián)幾元沒(méi)有什么大不了。為了讓他認(rèn)清其行為的危害性，我專門(mén)在互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志上搜集了犯了他類似行為結(jié)果被法律懲處的案例的報(bào)道，和他一起閱讀。大量的事實(shí)讓他震驚，讓他認(rèn)識(shí)到了其行為的嚴(yán)重后果，從而糾正了錯(cuò)誤行為。

3.情感上的精細(xì)化，用真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

我用寬容大度的言語(yǔ)去感化性格偏執(zhí)的學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻做到上下樓梯輕聲慢步靠右行走，離開(kāi)座位前整理好物件，隨手把椅子推進(jìn)桌子下相應(yīng)的位置，見(jiàn)到垃圾主動(dòng)撿起放進(jìn)垃圾桶，慢慢地孩子們學(xué)會(huì)了整理書(shū)包、桌椅、見(jiàn)到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起扔進(jìn)垃圾桶。用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心對(duì)待每一位孩子，用愛(ài)的眼光去欣賞每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。每周布置孩子回家做力所能及的事，共享視頻發(fā)到微信群，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。家長(zhǎng)看在眼里，甜在心里，對(duì)我的教育不斷點(diǎn)贊。所以教育學(xué)生要誠(chéng)信，教師首先就要做到誠(chéng)信。教師在學(xué)生中不可說(shuō)大話，說(shuō)漂亮話，做“說(shuō)話的巨人、行動(dòng)的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說(shuō)話算數(shù)，以誠(chéng)育誠(chéng)。

4.廣開(kāi)溝通渠道，促進(jìn)師生交流。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。高年級(jí)學(xué)生情感不再淺顯、外露，不會(huì)像低年級(jí)學(xué)生那樣走到老師面前有話直說(shuō)，但并不表示他們沒(méi)有交流及宣泄的需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師常采用鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、日記等形式進(jìn)行師生對(duì)話，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把矛盾解決在萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生求真向善。當(dāng)今，師生在互聯(lián)網(wǎng)上交流也是一種不錯(cuò)的選擇。

5.班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

高年級(jí)的學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中，減少他們與社會(huì)不法分子混在一起的機(jī)會(huì)。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越;對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

6.家校聯(lián)系，共育優(yōu)秀兒女。

教育不只是學(xué)校的事情，家庭起著關(guān)鍵而長(zhǎng)久的作用。家庭和學(xué)校如果能在孩子的教育過(guò)程中保持密切的聯(lián)系，會(huì)讓教育事業(yè)取得事半功倍的成果。首先，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理，除了班主任在思品方面有日常的教育引導(dǎo)外，與家長(zhǎng)保持及時(shí)有效的溝通，是轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的關(guān)鍵。因此，和家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的狀態(tài)，會(huì)讓學(xué)生在校得到正確的引導(dǎo)，在家得到有效的監(jiān)督。

班主任如何抓好班級(jí)管理和德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的。在平時(shí)的工作中，要求自己主動(dòng)積極，細(xì)致負(fù)責(zé)，注重觀察和分析，更要注意隨時(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作水平和業(yè)務(wù)能力，在不斷的工作學(xué)習(xí)中讓自己進(jìn)步，逐步成長(zhǎng)為越來(lái)越優(yōu)秀的班主任，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。只要努力工作，美好的事情總會(huì)發(fā)生。