（?？诮?jīng)濟學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院，海南 ?？?571127）

摘? 要：海口經(jīng)濟學院圍繞建設成為海南省示范應用型本科高校的目標，正在積極進行應用轉(zhuǎn)型改革和創(chuàng)新發(fā)展。模塊化課程體系的構建是應用型人才培養(yǎng)的保證?！督鹑谑袌鰧W》課程以試點專業(yè)轉(zhuǎn)型改革為契機，積極進行模塊化教學改革，以適應應用型金融人才的培養(yǎng)需求?！督鹑谑袌鰧W》課程模塊化教學內(nèi)容基于專業(yè)崗位群和專業(yè)能力調(diào)研精心設計，在此基礎上從教學組織、教師隊伍、教學方法、考核評價四個方面推進模塊化教學的實施，并從證券公司“請進來”和專業(yè)教師“走出去”兩個方面進行了產(chǎn)學研實踐。

關鍵詞：產(chǎn)學研;金融市場學;模塊化教學;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0120-04

Abstract： Haikou University of Economics is actively carrying out application transformation， reform and innovative development with the goal of becoming a demonstrative application-oriented undergraduate university in Hainan province. The construction of modular curriculum system is the guarantee of application-oriented personnel training. Taking the opportunity of the transformation and reform of pilot majors， the course Financial Marketing carries out the modular teaching reform actively to meet the training need of application-oriented financial talents. "Financial markets" modular teaching content based on the research design and professional ability， professional post group on this basis， from the teaching organization， teachers， teaching methods and evaluation four aspects to promote the implementation of the modular teaching， and from the securities company "please come in" and the professional teacher "go out" two aspects has carried on the production practice.

Keywords： industry-university-research cooperation; Financial Marketing; Modular teaching; teaching reform

一、《金融市場學》模塊化教學改革的背景

2016年11月，海南省教育廳確立?？诮?jīng)濟學院為海南省應用型本科高校建設試點校;2017年3月，我校提出建設海南省示范應用型本科高校的目標。隨后根據(jù)《海口經(jīng)濟學院建設海南省示范應用型本科高校實施方案》、《?？诮?jīng)濟學院“十三五”建設發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》等文件精神，我院經(jīng)濟學專業(yè)成為試點轉(zhuǎn)型專業(yè)之一，目標是要成為我校乃至海南省具有“校企合作緊密、培養(yǎng)模式先進、辦學條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢明顯”區(qū)域特色的示范性專業(yè)。

2018年6月21日召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上強調(diào)必須堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力。[1]我校緊密圍繞辦學定位，非常注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以模塊化教學改革為重要抓手，不斷改進教學手段和教學方法，全面提高教師教學能力和教育教學質(zhì)量。根據(jù)學校改革部署，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》精神，更好地推進經(jīng)濟學專業(yè)轉(zhuǎn)型，我院教師采取實地走訪、專家訪談、掛職鍛煉、問卷調(diào)查等多種方式對海南金融行業(yè)進行了廣泛詳實的社會調(diào)研，充分了解金融行業(yè)崗位群所需要的能力及構成要素。隨著金融科技的快速發(fā)展，金融市場環(huán)境日新月異，社會要求金融人才除了具備扎實的專業(yè)基礎知識外，還需具備很強的業(yè)務實踐能力、創(chuàng)新能力及金融問題解決能力。模塊化課程體系構建能夯實基礎、面向應用和提高素質(zhì)。因此我院積極響應學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以模塊化改革為契機，全面提升經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。各教師紛紛投入到各自所承擔模塊課程的教學改革中，為專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻自己的力量?！督鹑谑袌鰧W》作為我院經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程之一，自然也是課程模塊化教學改革的課程之一。

二、《金融市場學》模塊化教學模式

（一）《金融市場學》模塊化教學的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)和金融科技的不斷發(fā)展，《金融市場學》課程的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷擴展。如何培養(yǎng)大學生夯實金融市場學基礎理論知識，充分了解金融市場的交易機制及交易規(guī)則，合理解釋金融市場中出現(xiàn)的現(xiàn)象和金融主體的行為，具備分析和解決金融市場問題的創(chuàng)新能力，是當前高?！督鹑谑袌鰧W》課程教學中的重要問題。模塊化教學是根據(jù)崗位群需要的核心能力進行教學分析和教學設計，形成相對獨立而又聯(lián)系密切的教學模塊，綜合運用各種教學手段、教學組織形式和教學方法，采用相應的考核方式組織教學的動態(tài)教學模式，具有很強的靈活性、實用性。[2]由于其重視學生的職業(yè)能力，因此能適應個性化和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)。當前大數(shù)據(jù)、云技術、區(qū)塊鏈、人工智能不斷興起，金融科技不斷深入，金融市場環(huán)境復雜多變，傳統(tǒng)的《金融市場學》課程存在知識陳舊、教材老化、教學內(nèi)容重復、輕實踐重理論等問題，顯然不能滿足新時代變化對金融人才培養(yǎng)的要求。而且，隨著海南自貿(mào)區(qū)（港）建設進程的推進，海南市場上對金融人才的要求會更高，因此對《金融市場學》課程展開模塊化教學變得刻不容緩。

（二）《金融市場學》模塊化教學內(nèi)容

通過詳實的社會調(diào)研，筆者所在的教研團隊對我院經(jīng)濟學及金融工程專業(yè)學生所適合的崗位群及專業(yè)能力有了更加清晰的認識，明確了用人單位對應屆畢業(yè)生的相關要求，并梳理了目前市場上金融崗位應具備的從業(yè)資格條件、從業(yè)資格考試及對證施教課程情況。目前金融應用型人才至少需具備營銷策劃、溝通協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)搜集、商務禮儀等職業(yè)素養(yǎng)?！督鹑谑袌鰧W》課程屬于微觀模塊，其教學內(nèi)容應與“職業(yè)資格與崗位”對接。因此，《金融市場學》課程在進行模塊化教學改革時，對教學內(nèi)容應精心設計，必須改變傳統(tǒng)的以章節(jié)為主線的教學內(nèi)容，而是應通過對課程性質(zhì)、定位的把握，重新組合教學內(nèi)容，通過項目式或以知識單元的形式來進行教學內(nèi)容模塊化設計，著重體現(xiàn)應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

該課程對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，減少課程之間的重復性，比如，屬于投資學范疇的資產(chǎn)定價理論、現(xiàn)代資產(chǎn)組合投資理論在本模塊中不再涉及，而是作為《證券投資學》課程的重點教學內(nèi)容;對于原有的外匯市場知識，把其作為我院開設的《國際金融實務》課程的教學內(nèi)容;對于金融衍生市場，我院有專門開設《金融衍生工具》、《期貨投資實務》等課程，因此在本模塊中不再涉及。而且，在原有教學內(nèi)容的基礎上，補充了隨市場不斷發(fā)展的其他金融創(chuàng)新市場，如綠色金融中的碳金融市場等，并根據(jù)實際情況補充了金融市場風險的教學內(nèi)容，尤其是對金融市場系統(tǒng)性風險的闡述，使學生通過本課程的學習不僅能熟練掌握金融市場的運行機制，知曉金融市場的基本業(yè)務，又能緊密結合實際關注金融市場的最新發(fā)展。

重組后的《金融市場學》課程的模塊化教學內(nèi)容主要包括導論、市場、機制和效率四大模塊。其中導論部分主要介紹金融市場的基本概念、分類及主要功能、形成和發(fā)展趨勢。該部分是該課程的基礎，要求學生能夠整體把握金融體系，對金融市場有較為清晰的認識并了解金融工具。市場部分承接傳統(tǒng)知識，涵蓋貨幣市場和資本市場等主要金融市場，但是在以往內(nèi)容體系補充新知識，如碳金融市場等。該部分仍然是本門課程的重要內(nèi)容之一，在講授時必須與其他課程《證券投資學》、《投資銀行實務》等進行區(qū)分。該部分必須強化學生的實踐操作，而且可以邀請證券公司等金融機構走進課堂，使學生能夠結合具體工作崗位加強實訓，增強感性認識和理性認識。機制篇要求學生對金融市場機制在理論上有進一步的理解，熟悉金融市場上的交易規(guī)則，做到理論與實踐相結合。效率篇要求學生理解交易機制與金融市場效率之間的關系，對金融市場有效性和風險有一個清晰的認識，能夠熟練掌握金融市場系統(tǒng)性風險的傳導機制等。

（三）《金融市場學》模塊化教學的實施

1. 根據(jù)模塊化教學內(nèi)容，合理選擇教學資料和安排教學進度

根據(jù)能力本位的課程設計理念，課程目標對接職業(yè)能力，課程內(nèi)容對接工作任務，《金融市場學》課堂教學內(nèi)容應充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。根據(jù)實際情況，《金融市場學》課程在進行教學內(nèi)容模塊化設計時，應充分考慮模塊動態(tài)性、靈活性的特點，能隨時進行調(diào)整。因此，在選用教材等教學資料，不能只局限于某一本教材，教師自己要進行多元化的教學資料的準備，如果條件允許，可以自編合適的教材，而且需準備豐富的教學案例庫。金融市場熱點層出不窮，金融工具創(chuàng)新速度不斷加快，金融前沿不斷涌現(xiàn)，教師應根據(jù)學生的專業(yè)背景及教學內(nèi)容精選案例，通過現(xiàn)實意義強的案例，一方面豐富了學生的視野，另一方面也提升了學生學習興趣，能有效將課程內(nèi)容與實際結合起來。對各模塊的教學，要安排合理的教學時數(shù)，并與其他課程的知識模塊進行有效銜接。

2. 重視“雙師”型教師隊伍建設，提升實訓基地使用效率

《金融市場學》課程模塊化教學的實施關鍵在于教師?！督鹑谑袌鰧W》課程對教師的理論知識和實踐能力要求都較高，而且在模塊化教學中，會涉及教師團隊的建設，一門課程若干個模塊可分別由不同的教師來完成，各專業(yè)教師都有自身擅長的模塊。例如，在資本市場模塊中，青年教師可承擔行情軟件的實踐教學，但對于金融市場的研判、投資策略的選擇等，就可以由有著幾十年豐富投資經(jīng)驗的老教師來進行教學。在實踐教學環(huán)節(jié)需不斷加強校內(nèi)外實訓基地的使用。目前，由于存在授課教師少、學生數(shù)量多、實踐教學形式材料繁重等問題，使得實踐教學效果并不突出，讓學生感覺理論性太強從而喪失了學習的積極性，而老師也是有苦難言。因此，必須采取多種方式加大對實訓基地的利用，切實提升實踐效果。比如，除了學生去證券公司等金融機構進行現(xiàn)場見習之外，在某些模塊完全可以請行業(yè)、企業(yè)中的專家進校園為學生授課。

3. 改革教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的《金融市場學》課程教學普遍存在著重理論輕實踐，“滿堂灌”的單一教學方式很難達到教學目的。在模塊化教學改革中，教學方法和教學形式應隨著不同模塊的教學內(nèi)容而多樣化，從而充分調(diào)動學生學習的能動性。例如開展研究性教學、啟發(fā)式教學、體驗式教學、案例式教學、參與式教學等等。研究性教學和啟發(fā)式教學以問題導向為軸心，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，體驗式教學使學生充分參與到各金融情境中，能使學生在“玩金融”中深刻理解金融知識的實用性。在模塊化教學中，注意引導學生參與到教師的科研項目中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。學生通過社會經(jīng)濟金融調(diào)研活動和教師的科研指導，可以提高深度挖掘問題的能力和動筆能力。當前信息技術飛速發(fā)展，金融科技創(chuàng)新力度日益凸顯，《金融市場學》課堂上不應該只是簡單的電腦、多媒體等的運用，而應該將信息技術與教學內(nèi)容進行融合，不斷改革教學手段，例如開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習等。例如，現(xiàn)在有很多的學習APP可供教師和學生使用，教師可在手機APP上完成點名、提前上傳課件等學習資料，學生可以隨時隨地在手機APP上進行自主學習。移動學習打破了傳統(tǒng)的課堂教學理念，是對傳統(tǒng)教學有益的拓展和補充。

4. 制定科學的考核方式和實施多元化的評價

采用模塊化教學，必須制定科學的考核方式，以便更好地體現(xiàn)模塊化教學的核心思想。我校傳統(tǒng)的考核方式是平時成績（30%）加期末成績（70%），該考核方式不能很好地體現(xiàn)學生的自主學習和實踐學習效果，而且還會導致學生形成“平時不努力，考前抱佛腳，求老師劃重點”的不良學風。因此，必須改革考核方式，推動學生自主學習的積極性。模塊化教學改革還需實施多元化的評價體系。此處多元化既可以是評價主體的多元化，也可以是評價形式的多元化，其最終目的是促進學生發(fā)展和提高教師教學質(zhì)量。

三、《金融市場學》模塊化教學改革中產(chǎn)學研相結合的典型案例

隨著金融科技的發(fā)展，金融人才是金融行業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的關鍵，是促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。金融機構對高素質(zhì)的復合型應用型金融人才的需求要求我們在制定人才培養(yǎng)方案時充分將專業(yè)就業(yè)方向與行業(yè)發(fā)展變化相結合。經(jīng)過多種形式的調(diào)研活動，我院經(jīng)濟學專業(yè)理順了模塊化課程體系建設思路，教師積極投入到課程模塊化教學改革中。筆者利用此契機，在所授的《金融市場學》課程中進行了有益的產(chǎn)學研合作教學嘗試。

（一）證券公司“請進來”

1. 九州證券仕官生實習項目

2016年以來，筆者在經(jīng)濟學專業(yè)13級和14級學生的實踐課程中進行了一個小小的嘗試，那就是與九州證券海南分公司進行了合作。筆者邀請九州證券海南分公司相關骨干人員進入課堂進行實踐指導的同時，證券公司也推廣了仕官生實習項目。九州證券向?qū)W生詳細介紹了經(jīng)紀、投行、自營、資產(chǎn)管理和固定收益等五大業(yè)務，其中重點介紹了經(jīng)紀業(yè)務，如經(jīng)紀業(yè)務提供的服務、業(yè)務具體的分類、經(jīng)紀業(yè)務的主要崗位等。根據(jù)當年證券業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)紀業(yè)務收入在當時基本上占了證券公司收入的半壁江山。而且通過實例向?qū)W生介紹了經(jīng)紀業(yè)務崗位的收入來源及構成。盡管這些在《金融市場學》理論課程中都有介紹，但是不如證券公司那么順手拈來，生動形象，學生對證券公司的感性認識得到了很大程度地增強。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，各金融機構也不斷改造傳統(tǒng)金融業(yè)務，積極應對新變化。九州證券推出了互聯(lián)網(wǎng)+證券的業(yè)務模式。九州證券向?qū)W生分別介紹了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和證券公司怎么做互聯(lián)網(wǎng)+證券業(yè)務，經(jīng)紀寶業(yè)務和仕官生-互聯(lián)網(wǎng)證券菁英實習項目。通過豐富的案例，拓寬了學生的視野，使學生不局限于陳舊的課本知識，而且提高了學生學習的興趣。只要通過證券從業(yè)資格考試，就有機會參與九州證券的實習項目，并成為九州證券的經(jīng)紀人。通過實習，可以將所學理論知識與實踐相結合，還可以有一定的收入。九州證券還對隨后通過證券從業(yè)資格考試的同學報銷考試費用，實習結束還有正規(guī)的實習證明。而且，該專業(yè)學生畢業(yè)條件之一就是要至少獲取一個與專業(yè)相關的從業(yè)資格證書，這些都極大地提高了學生的學習熱情。

2. 第一創(chuàng)業(yè)證券校企合作項目

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展”原則，我院2017年與第一創(chuàng)業(yè)證券股份有限公司海口濱海大道證券營業(yè)部簽訂了校企合作協(xié)議書，建立了長期、緊密、穩(wěn)定的合作關系。校企合作協(xié)議書內(nèi)容主要包括學生就業(yè)實習、專業(yè)培訓、訂單式人才培養(yǎng)、師資資源共享合作等。根據(jù)協(xié)議書的內(nèi)容，證券公司推薦其技術骨干、項目負責人承擔部分教學任務，參與專業(yè)教學設計，共建相關課程，指導學生頂崗實習等。顯然，《金融市場學》課程與之非常契合。由于學生人數(shù)眾多，在本課程實踐模塊讓學生去證券公司現(xiàn)場觀摩或?qū)嵺`不太現(xiàn)實，但是請證券公司技術骨干或項目負責人進課堂進行實踐教學就非常合適。比如在實踐模塊中，結合證券經(jīng)紀人或客戶經(jīng)理的崗位需求，證券公司方的人員對學生開展針對性的訓練。由于證券公司員工已有豐富的工作實踐經(jīng)驗，相比較缺乏一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師而言，效果是不可同日而語的。一方面，通過證券公司人員的現(xiàn)場指導，可增強學生對相關崗位的感性認識，提高學習興趣;另一方面，學生通過對具體的崗位職責及要求的了解，知曉崗位的任職資格條件，從而對自身會有更加清晰的認識，能進一步明確其努力的方向。以證券行業(yè)為例，目前經(jīng)濟金融類本科畢業(yè)生進入證券公司大多數(shù)從事的是經(jīng)紀業(yè)務，崗位是證券經(jīng)紀人、客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理等，其他如證券分析師、風險控制崗位的特別少?？v觀各招聘信息，各證券公司的理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、證券營銷顧問等崗位，其最重要的崗位職責之一就是通過各種方式向客戶進行金融產(chǎn)品的推廣銷售，為客戶提供證券服務等。任職資格中基本上都要本科學歷及通過證券從業(yè)資格考試。證券分析師的崗位職責主要是負責客戶的投資咨詢和管理工作，負責解讀產(chǎn)品內(nèi)容并向客戶進行傳遞，以及對所服務客戶的持倉情況進行跟蹤分析等，任職資格比客戶經(jīng)理等經(jīng)紀業(yè)務的崗位任職資格稍微高一點，要求具有本科或以上學歷和證券投資咨詢職業(yè)資格的同時一般要求具有兩年以上的證券從業(yè)經(jīng)驗，熟悉證券市場交易品種及交易規(guī)則。

（二）專業(yè)教師“走出去”

崗位導向下的經(jīng)濟學專業(yè)模塊化課程體系的構建以服務區(qū)域經(jīng)濟為出發(fā)點，對接經(jīng)濟金融行業(yè)崗位需求。我院大多數(shù)青年教師基本上是從學校到學校，相關業(yè)務實踐能力欠缺。我校為了全面提高教學質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展了“雙師雙能型”教師隊伍的建設。筆者有幸成為第一批“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)對象，2017年利用暑假到廣發(fā)證券海南分公司進行了掛職鍛煉。通過“走出去”，本人對廣發(fā)證券?？诤推酱蟮罓I業(yè)部及海南分公司的整體架構及相關崗位進行了了解，對一些業(yè)務如兩融業(yè)務有了更加深入的學習，并獲取了寶貴的資料，有助于后續(xù)在開展教學時向?qū)W生提供較真實的案例介紹。通過每天的晨會及相關培訓機會，對金融市場熱點及市場新規(guī)有了更多了解，這往往在課堂上不能及時更新。通過與證券公司相關人員的交談，明確證券公司需要什么樣的人才，看重學生哪些方面的能力。結合自身教學工作，對如何提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生展開了思考。學生除了需要具備扎實的基本理論知識之外，企業(yè)往往重視學生的自我管理能力、自學能力、溝通能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力。對于自身而言，必須不斷地汲取新知識，才能跟上時代的步伐。尤其像《金融市場學》這樣理論性和實務性都強的課程，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的青年教師必須珍惜和創(chuàng)造各種機會多下企業(yè)學習。專業(yè)教師在“走出去”的同時，應和證券公司等企業(yè)建立良好的合作關系，可以依托證券公司等企業(yè)資源開展課題研究，甚至和企業(yè)合作開展橫向課題研究等。

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*基金項目：?？诮?jīng)濟學院2017年教研教改項目“應用型本科經(jīng)濟學專業(yè)金融市場學課程教學改革研究”（編號：Hjyj-201711）;?？诮?jīng)濟學院2016年度教研教改項目“‘探討式’教學法在應用型本科院校經(jīng)濟學課程教學中的實踐與探索”（編號：Hjyjg2016020）

作者簡介：譚異初（1985-），女，漢族，湖南漣源人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)村金融，中小企業(yè)融資。