（韶關(guān)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

摘? 要：地方高校免費(fèi)師范生為基層義務(wù)教育培養(yǎng)了大量留得住、用得上的優(yōu)質(zhì)教師，為義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。免費(fèi)師范生培養(yǎng)政策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于政策實(shí)施的時(shí)間短，社會(huì)上也存有許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)“免費(fèi)師范生”這一概念也有模糊認(rèn)識(shí)，有的簡(jiǎn)單地認(rèn)為免費(fèi)師范生畢業(yè)后就有“有編有崗”的工作，有的也認(rèn)為被免費(fèi)蒙蔽了雙眼，只是用“免費(fèi)”換青春，功利地看待免費(fèi)師范生政策，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也比較消極等。造成錯(cuò)誤認(rèn)知是多方面的原因造成的，終歸于政策解讀、職業(yè)理想信念、職業(yè)認(rèn)同度、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏配套運(yùn)行機(jī)制等息息相關(guān)。要進(jìn)一步堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索培養(yǎng)免費(fèi)師范生的正確實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生;認(rèn)識(shí)誤區(qū);實(shí)踐路向

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0194-03

Abstract： The free normal students in local colleges and universities have cultivated a large number of high-quality teachers for grassroots compulsory education， and made a great contribution to the balanced development of compulsory education. The cultivation of local free normal students has important practical significance. However， because of the development for a short period of time and the complex and changeable society， there are still many misunderstandings. Some people think there is a "posted post" after the free normal students' graduation and jobs of teachers are exchanged by youth and so on. Of course， these misperceptions are caused by many reasons， ultimately due to policy interpretation， professional ideals and beliefs. There is a lack of professional recognition， lack of motivation to learn， and lack of supporting operating mechanisms. Only the right strategies can be used to find the correct practice path for cultivating free normal students.

Keywords： free normal students; misunderstanding; practice direction

一、地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)的意義

2007年6所教育部直屬師范大學(xué)開(kāi)始推行師范生免費(fèi)教育，迄今為社會(huì)培養(yǎng)了超過(guò)十萬(wàn)的免費(fèi)師范生從事基層特別是山區(qū)義務(wù)教育工作。師范生免費(fèi)教育政策促進(jìn)了教師資源有效配置，建設(shè)了一支數(shù)量保證、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的基層教師隊(duì)伍，提升了農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，有效解決教育發(fā)展不充分不均衡問(wèn)題作出了重大貢獻(xiàn)。隨著師范生免費(fèi)教育政策的不斷完善，地方層面的師范生免費(fèi)教育政策以及公費(fèi)師范生政策也積極跟進(jìn)，成為國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策的延伸和有效補(bǔ)充。和國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策相比，地方的延伸、補(bǔ)充政策更能聚焦問(wèn)題，對(duì)接需求，精準(zhǔn)施策。

（一）結(jié)構(gòu)優(yōu)化：改善了城鄉(xiāng)師資結(jié)構(gòu)失衡的狀況

地方免費(fèi)師范生就業(yè)狀況總體較好，對(duì)于改善城鄉(xiāng)師資結(jié)構(gòu)失衡的狀況也取得了一定的成效。改變了以往城市學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，農(nóng)村學(xué)校寥寥無(wú)幾的狀況。因?yàn)檗r(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入低于城市，工作環(huán)境相對(duì)較差，師資隊(duì)伍培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)極少，很多青年人不愿留守基層農(nóng)村。由此，國(guó)家在這方面加大了力度，教育部持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持政策，為了吸引更多的優(yōu)秀人才扎根農(nóng)村教育，無(wú)論是從工資待遇還是職稱(chēng)評(píng)定上都有一定的傾斜。同時(shí)，教師的工資收入補(bǔ)貼隨著地區(qū)的偏遠(yuǎn)和貧困程度也進(jìn)行了補(bǔ)貼，大大吸引了地方免費(fèi)師范生畢業(yè)后加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，保證了我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，城鄉(xiāng)教師比例逐步趨向合理，從而保障了農(nóng)村學(xué)校的師資，縮小了與城市師資的差距，更加趨于均衡。

（二）素質(zhì)提升：更加精準(zhǔn)地為基層學(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀教師資源

為落實(shí)好免費(fèi)師范生培養(yǎng)和就業(yè)等相關(guān)政策，地方高校和地方政府教育主管部門(mén)結(jié)合本地實(shí)際，聚焦問(wèn)題，對(duì)接需求，進(jìn)行充分調(diào)研，摸清了每個(gè)地方需要什么樣的教師人才，哪些地區(qū)有空的編制、哪些學(xué)校教師緊缺等具體情況設(shè)計(jì)招生，使得地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)更有針對(duì)性，能更精準(zhǔn)地為基層學(xué)校特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)適合地方教育的實(shí)際需要的優(yōu)秀教師，更好地進(jìn)行人力資源的有效匹配，做到教育資源的優(yōu)化配置。地方掌握和負(fù)責(zé)配置本地師資，根據(jù)免費(fèi)師范生自身的特點(diǎn)培養(yǎng)師資，提高免費(fèi)師范生服務(wù)地方教育事業(yè)的意愿，從而有效緩解市場(chǎng)自由配置和政府積極調(diào)控之間的沖突和矛盾。這一政策主要就是為鼓勵(lì)部分學(xué)生投身教育事業(yè)以保證教師生源，對(duì)那些真正想要當(dāng)老師的免費(fèi)師范生服好務(wù)，為基層學(xué)校精準(zhǔn)培養(yǎng)人才。

二、地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）錯(cuò)誤地認(rèn)為免費(fèi)師范生只能回農(nóng)村

有人錯(cuò)誤地以為讀免費(fèi)師范生注定畢業(yè)后要回農(nóng)村任教，其實(shí)政策是學(xué)生畢業(yè)后可通過(guò)雙向選擇到城區(qū)中小學(xué)任教，只是需到農(nóng)村支教兩年?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》中有關(guān)于免費(fèi)師范生政策調(diào)整的描述，改“免費(fèi)師范生”為“公費(fèi)師范生”。[1]相關(guān)政策也有了更大變化。在農(nóng)村，現(xiàn)狀是年輕教師留不住，骨干教師要么去城鎮(zhèn)，要么是去待遇更好的私立學(xué)校，為了吸引更多的優(yōu)秀人才扎根農(nóng)村教育，教育部持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持政策，近年來(lái)，無(wú)論是從工資待遇還是職稱(chēng)評(píng)定上都有一定的傾斜，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年，鼓勵(lì)地方積極開(kāi)展師范生公費(fèi)教育工作。[2]

（二）片面地認(rèn)為工作不用愁

有人認(rèn)為所有免費(fèi)師范生都不用為就業(yè)問(wèn)題而煩惱，只要他們能順利畢業(yè)，就一定有有編制的工作崗位，所以在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，想怎么玩怎么玩，荒廢了學(xué)業(yè)。但現(xiàn)實(shí)是教師編制尤其是城區(qū)中小學(xué)教師編制，非常難得。在教育局直屬學(xué)校公開(kāi)招錄教師考試，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度堪比公務(wù)員考試，有些考生還是研究生學(xué)歷都沒(méi)有被招錄。雖然“免費(fèi)師范生”優(yōu)勢(shì)非常明顯，理論上出去都是有編制，但在實(shí)際就業(yè)中還是有些波折，若成績(jī)不理想，自身不優(yōu)秀，有可能不會(huì)一步到位到你的期待崗位，有些地方可能要等個(gè)好幾年，所以即使上了免費(fèi)師范生，也要認(rèn)真刻苦，努力學(xué)習(xí)，才能在有編制的崗位上走得更遠(yuǎn)。

（三）功利地看待免費(fèi)師范生政策

免費(fèi)師范生學(xué)費(fèi)免費(fèi)師范生畢業(yè)后就有“有編有崗”的工作，在校就讀住宿費(fèi)等都是免費(fèi)的，每月還會(huì)補(bǔ)助600塊錢(qián)。有些人比較顧慮的是免費(fèi)師范生需要簽訂一個(gè)協(xié)議，要到基層中小學(xué)任教6年以上，違約要付違約金，而且要記錄在誠(chéng)信檔案中。有些人認(rèn)為這個(gè)政策還是挺殘酷的，是在用免費(fèi)換青春。必須回到生源地進(jìn)行就業(yè)，強(qiáng)制性地回到自己的家鄉(xiāng)教書(shū)育人，限制了免費(fèi)師范生的發(fā)展。其實(shí)，權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，享受一定的權(quán)利，就要做好履行相應(yīng)義務(wù)的準(zhǔn)備。

（四）消極地看待未來(lái)發(fā)展

因?yàn)槊赓M(fèi)師范生是有著比較嚴(yán)格的退出機(jī)制的，雖然四年在校學(xué)習(xí)期間免繳學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，領(lǐng)取生活費(fèi)補(bǔ)助。但是學(xué)生要在入學(xué)前與生源所在地的相關(guān)教育部門(mén)簽訂協(xié)議，內(nèi)容為承諾畢業(yè)后從事地方中小學(xué)教育6年以上，工作期間不得脫產(chǎn)報(bào)考研究生等。之所以有這樣的政策是由于國(guó)情要求，這個(gè)政策適合的人群則是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)奉獻(xiàn)，又立志于在將來(lái)能夠一直從事教師行業(yè)的人。而對(duì)其他投機(jī)性功利性報(bào)考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是勒緊個(gè)體的繩索。一旦用自己的青春奉獻(xiàn)在生源地學(xué)校6年以上或者就永遠(yuǎn)留在這個(gè)崗位上了，而沒(méi)有了其他的可能性，對(duì)未來(lái)表現(xiàn)得比較消極，這種看法是對(duì)政策沒(méi)有很好的了解造成的。

三、地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因分析

（一）政策認(rèn)識(shí)不清

有的學(xué)生對(duì)政策的理解不是很清楚，只簡(jiǎn)單的停留在兩免一補(bǔ)上，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的深意，在自己的崗位也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。國(guó)家實(shí)施地方高校免費(fèi)師范生的培養(yǎng)一方面是為了保障我們農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的教師質(zhì)量，另一方面也是給予了我們一個(gè)鍛煉成長(zhǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以要看自己站在哪個(gè)角去看。畢竟現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)比較困難，況且教師職業(yè)也是有編制的，對(duì)于青年大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)渠道。當(dāng)然，這只是針對(duì)熱愛(ài)教育事業(yè)的個(gè)體而言，這絕對(duì)是一件好事。因?yàn)槠涔ぷ?年以上，不能脫產(chǎn)考研究生這些制約都不會(huì)成為桎梏。但如果你有更好的選擇機(jī)會(huì)，而且你不喜歡教師，選擇免費(fèi)師范生那就要慎重了，畢竟那些制約可能就會(huì)影響你的一生發(fā)展。所以，認(rèn)清政策是是否報(bào)考免費(fèi)師范生最起碼的要求，免得以后后悔而浪費(fèi)國(guó)家資源，自己也落個(gè)不誠(chéng)信的記錄，得不償失。

（二）教師職業(yè)信念缺失

當(dāng)前部分免費(fèi)師范生教師職業(yè)信念不足，選擇成為免費(fèi)師范生的原因，并不是對(duì)教育的熱愛(ài)，經(jīng)調(diào)查，只有三分之一左右的學(xué)生表示是因?yàn)橄矚g做教師，教師是自己的職業(yè)理想，而另外的同學(xué)是為了暫時(shí)的利益，或?qū)で蟀卜€(wěn)的工作。有些學(xué)生職業(yè)理想不夠堅(jiān)定，非常想考研，或者想轉(zhuǎn)崗做其他的工作。根本就不能花大力氣來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，總是在患得患失中度過(guò)了一天又一天，就像大海中失去目標(biāo)的帆船，所以堅(jiān)定的理想信念對(duì)于免費(fèi)師范生具有重要的作用。只有樹(shù)立了堅(jiān)定的職業(yè)信念，才能在遇到挫折失敗時(shí)也能迎難而上，堅(jiān)定不移的向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

（三）職業(yè)認(rèn)同感低

地方免費(fèi)師范生政策，是為了解決農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱的問(wèn)題，其中兩免一補(bǔ)的提出，解決了家庭困難學(xué)生的后顧之憂，免費(fèi)師范生群體中普遍存在職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象， 最終導(dǎo)致部分免費(fèi)師范生荒廢了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，渾渾噩噩地度過(guò)大學(xué)四年，在教師職業(yè)技能方面沒(méi)有得到切實(shí)的提高，甚至部分免費(fèi)師范生不能通過(guò)教師資格認(rèn)定。在畢業(yè)擇業(yè)的時(shí)候，這類(lèi)免費(fèi)師范生由于自身素質(zhì)不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力差，無(wú)法簽約高質(zhì)量的用人單位。[3]只有喜歡教師這個(gè)職業(yè)，認(rèn)可這個(gè)職業(yè)，才會(huì)不荒廢大學(xué)時(shí)光，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，動(dòng)力十足，努力奮斗，也才能取得好的成績(jī)。

（四）缺乏配套運(yùn)行機(jī)制

自地方高校免費(fèi)師范生政策實(shí)施至今，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，但因缺乏配套運(yùn)行機(jī)制，發(fā)展也受到了很大的制約。首先，因?yàn)闆](méi)有建立好轉(zhuǎn)入-換出機(jī)制，使部分師范生看不到未來(lái)發(fā)展的方向，消極頹廢，沒(méi)有學(xué)有所成，庸庸碌碌?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，很多重點(diǎn)中學(xué)的教師職位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，免費(fèi)師范生反而因?yàn)閷W(xué)歷受限在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，不能很好的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。其次，同時(shí)也沒(méi)有建立好獎(jiǎng)勵(lì)-懲罰機(jī)制。這種機(jī)制的建立有利于啟發(fā)教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的機(jī)制的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高免費(fèi)師范生的綜合素質(zhì)和教育技能。懲罰機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，保證下次不犯同樣的錯(cuò)誤。最后，相關(guān)的配套制度不健全。完善的制度對(duì)人才的培養(yǎng)起著重要作用，未來(lái)的發(fā)展前途對(duì)學(xué)生的理想選擇起著決定性作用。如果免費(fèi)師范生可以和其他學(xué)生一樣有機(jī)會(huì)脫產(chǎn)考研，考公務(wù)員等的話，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前途就不會(huì)那么擔(dān)憂。

四、地方高校免費(fèi)師范生培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)政策的宣傳和培訓(xùn)

政策的正確解讀，可以為自身的職業(yè)發(fā)展定好方向。學(xué)校要大力宣傳相關(guān)政策，讓真正適合免費(fèi)師范生的學(xué)生了解相關(guān)政策，并積極報(bào)考。在招生簡(jiǎn)章中詳細(xì)羅列免費(fèi)師范生的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生能夠在了解政策的基礎(chǔ)上，充分咨詢專(zhuān)家、老師和父母的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，做出自己的決定。高?？梢酝ㄟ^(guò)廣播、電視、校園網(wǎng)等加大對(duì)免費(fèi)師范生政策及招生情況進(jìn)行宣傳。免費(fèi)師范生入校后加大宣傳培訓(xùn)力度，首先利用入學(xué)教育再次詳細(xì)介紹免費(fèi)師范生政策，利用優(yōu)秀師兄師姐講解的學(xué)習(xí)方法讓新生更快融入到校園學(xué)習(xí)生活中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)理想信念教育

教師工作平凡而偉大，寓教于樂(lè)。免費(fèi)師范生進(jìn)校后，要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的理想信念教育。教師是社會(huì)尊重的一個(gè)職業(yè)，一定要對(duì)免費(fèi)師范生強(qiáng)化教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)認(rèn)同感，才能認(rèn)清教師職業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)地位。 教師是一個(gè)充滿活力的職業(yè)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)面對(duì)的都是活力四射的學(xué)生。一方面，學(xué)生的需求促進(jìn)我們不斷進(jìn)步，讓我們永葆學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，學(xué)生本人也教會(huì)我們很多東西，在教學(xué)和學(xué)生的交往中感受這份職業(yè)的可貴之處。理想信念教育是一個(gè)人的靈魂和支柱，只有擁有堅(jiān)定的理想信念教育，才能樹(shù)立好正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)教師的理想信念教育，爭(zhēng)做四有好教師。

（三）增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，是一個(gè)用生命感動(dòng)生命、心靈震撼心靈的職業(yè)。教師的職業(yè)認(rèn)同感決定著教師的心理素質(zhì)，影響著教師的良性發(fā)展。教師的認(rèn)同感越高，越能增加自信，也越能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。只有不斷的通過(guò)閱讀、實(shí)踐等方式不斷豐富和發(fā)展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合能力。教師是一個(gè)終身發(fā)展的職業(yè)，要不斷的學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)，所以要激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活到老學(xué)到老，并把這種精神很好地傳給學(xué)生。

（四）加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的人生

人生規(guī)劃是一個(gè)人根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人發(fā)展的志向，對(duì)自身有限資源進(jìn)行合理的配置，對(duì)自己的未來(lái)的發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計(jì)。免費(fèi)師范生在現(xiàn)代社會(huì)中面臨著機(jī)遇，也存在著各種挑戰(zhàn)。面對(duì)國(guó)家對(duì)這一特殊集體的政策扶持，免費(fèi)師范生要看到政策背后的深意，與自身的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，早做規(guī)劃、勇于蛻變成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)教職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)免費(fèi)師范生的迷茫與困惑進(jìn)行開(kāi)解和引導(dǎo)，幫助他們理清大學(xué)四年各階段的意義以及每一階段的任務(wù)。對(duì)于部分對(duì)未來(lái)6年的已定職業(yè)情況認(rèn)為發(fā)展前途悲觀的同學(xué)，及時(shí)給予引導(dǎo)，告知他們這6年的基層工作經(jīng)歷將會(huì)使其蛻變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、有愛(ài)心的教師。只有保持永遠(yuǎn)前進(jìn)的心，才能在未來(lái)可期;而對(duì)部分想違約的同學(xué)，學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行職業(yè)測(cè)試，若其實(shí)在是不適合教師職業(yè)的可以考慮多方面發(fā)展，結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，做最切合自身的職業(yè)選擇。引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造?；蛘吖膭?lì)學(xué)生在履行協(xié)議的過(guò)程中深造，如參加公務(wù)員考試等，為今后的人生道路準(zhǔn)備條件。

（五）積極對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的免費(fèi)師范生進(jìn)行幫扶

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)免費(fèi)師范生的家庭經(jīng)濟(jì)困難，這也是他們選擇成為免費(fèi)師范生的主要原因。地方高校要高度重視免費(fèi)師范生的經(jīng)濟(jì)幫扶工作，真正落實(shí)資助育人的政策。通過(guò)多種渠道了解免費(fèi)師范生的家庭真實(shí)情況，如通過(guò)學(xué)生自身的相關(guān)表格填寫(xiě)及相關(guān)證明的提供，其平時(shí)的消費(fèi)表現(xiàn)等組成評(píng)議小組來(lái)評(píng)選，要對(duì)此類(lèi)學(xué)生經(jīng)常性的談心談話，了解其思想波動(dòng)。一般家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，都有點(diǎn)自卑，或多或少有些心理健康方面的問(wèn)題，這就需要輔導(dǎo)員等學(xué)校相關(guān)老師掌握學(xué)生的心理情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。開(kāi)學(xué)的時(shí)候做好心理健康普查，對(duì)于心理健康有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行心理咨詢幫助，基本了解每位免費(fèi)師范生的綜合情況，對(duì)家庭特別貧困的學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，如勤工儉學(xué)、建立獎(jiǎng)助學(xué)金制度等。

（六）建立健全考評(píng)機(jī)制

地方高校需要建立健全免費(fèi)師范生考評(píng)機(jī)制，通過(guò)考評(píng)機(jī)制，淘汰出不適合的人，引進(jìn)適合的人進(jìn)入免費(fèi)師范生隊(duì)伍。具體的來(lái)講，就是建立“能進(jìn)能出”的機(jī)制。通過(guò)制定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，每年對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行全方位的考核。這個(gè)可以激勵(lì)希望從事教師職業(yè)的學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，也能清除出對(duì)教師職業(yè)不喜歡的學(xué)生，能夠讓經(jīng)費(fèi)用在最適合的人身上，保證了那些因功利而讀免費(fèi)師范而失去自身真正目標(biāo)的人找到方向，也圓了真正熱愛(ài)教育事業(yè)的孩子的夢(mèng)想。同時(shí)，引入合理的激勵(lì)與淘汰機(jī)制，增強(qiáng)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P。鼓勵(lì)免費(fèi)師范生為自己的夢(mèng)想積極努力。

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作者簡(jiǎn)介：向愛(ài)國(guó)（1974-），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，碩士，韶關(guān)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)，講師，研究方向：高等教育研究與管理，教育政策研究與教育規(guī)劃。