孔凱潔

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)模式也都得到了優(yōu)化和發(fā)展，教學(xué)的目的也不再只是提高學(xué)生的知識水平，同時還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)模式，可以有效加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，加深學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高效教學(xué)活動的順利開展。本文主要對高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，就高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的有效利用，闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);生活化;教學(xué)資源;有效利用

引言：高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是新課改工程中的一大亮點(diǎn)，目前已被十多個省份列入了高中教學(xué)的必修課程之一，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展。然而由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，該課程在開展的過程中，對學(xué)校的教學(xué)資源、教師的教學(xué)手段都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此，本文嘗試從生活化教學(xué)模式的開展中尋找解決問題根源的突破口，以期能夠有效加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的特點(diǎn)分析

1.具有一定的創(chuàng)造性

技術(shù)的本質(zhì)特征就是為滿足人們的生活所需而創(chuàng)造出來的，因此，高中通用技術(shù)的生活化教學(xué)資源一定要具有創(chuàng)造性，因為沒有創(chuàng)造就沒有技術(shù)的產(chǎn)生，而技術(shù)的被創(chuàng)造，直接推進(jìn)了人們生活水平的發(fā)展與提升。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源要具有一定的創(chuàng)造性，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.具有一定的操作性

技術(shù)的產(chǎn)生本身就是一個不斷實踐的過程，因此，高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源要具有一定的操作性，將理論知識與實踐技能相融合，側(cè)重技術(shù)在解決實際問題中的有效應(yīng)用，是手腦并用的具體體現(xiàn)。而通過教學(xué)資源的操作性，可以改進(jìn)原有的教學(xué)方式，優(yōu)化教師的教學(xué)過程，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。

3.具有一定的技術(shù)性

技術(shù)是為了滿足人類所需對自然世界進(jìn)行改造而產(chǎn)生的，對一切資源的有效利用和科學(xué)改造，如技能、材料、工具等，所以高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源與“技術(shù)”有著千絲萬縷的關(guān)系，他們之間相互影響又相互作用，因此，高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源要具有一定的技術(shù)性，充分體現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的真正意義和價值。

4.具有一定的生活性

技術(shù)源于生活，經(jīng)過發(fā)明改造之后，又重新作用于生活，兩者之間互為依存，因此要想提高高中通用技術(shù)的教學(xué)效率，其生活化教學(xué)資源就需要具備一定的生活性，要注重讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)、去鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生對技術(shù)的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的有效利用

1.實物展示法的利用

實物展示法又可稱為直觀教學(xué)法，是目前的高中通用技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。技術(shù)的主要基本特征之一就是生活性，指的就是技術(shù)為人們的活動提供所需的技能與工具，以此來幫助人們豐富社會生活，因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以通過直觀展示技術(shù)所產(chǎn)生的各類生活化產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘該產(chǎn)品中技術(shù)的本質(zhì)與生產(chǎn)過程，以此來加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“設(shè)計的一般過程”的時候，教師可以首先為學(xué)生展示自己用不同材料所設(shè)計制作的不同結(jié)構(gòu)與造型的板凳，拉近通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的距離，然后對學(xué)生們提出一些有關(guān)設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和主動探索，最后再與學(xué)生們分享自己在設(shè)計制作過程中的體驗與感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對設(shè)計過程的理解和掌握，使得高中通用技術(shù)教學(xué)效果取得顯著提升。

2.案例討論法的利用

根據(jù)實際教學(xué)結(jié)合案例分析，一直是高中通用技術(shù)教學(xué)中最主要的教學(xué)形式，教師可以通過對生活化教學(xué)資源的合理利用和有效整合，選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系最深的教學(xué)案例，與學(xué)生們進(jìn)行交流與分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠積極主動的配合教師的教學(xué)工作，有效加強(qiáng)高中通用技術(shù)的教學(xué)效果。

3.多媒體結(jié)合的利用

隨著信息社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師也可以通過有效結(jié)合多媒體教學(xué)，將實際教學(xué)中無法展示出來的技術(shù)實踐，通過視頻、動畫的形式，為學(xué)生進(jìn)行演示與講解，不僅可以加深學(xué)生對技術(shù)、設(shè)計的直觀感受，還可以為高中通用技術(shù)教學(xué)課堂添加趣味性，使教師的教學(xué)變得更加生動形象，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

4.任務(wù)驅(qū)動法的利用

所謂的任務(wù)驅(qū)動法，指的就是實際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的任務(wù)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，加深學(xué)生在技術(shù)設(shè)計過程中的參與度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，在學(xué)生完成生活化的情境任務(wù)過程中，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

5.親身體驗法的利用

學(xué)生對事物的認(rèn)知一般都是“感性—理性—實踐”的過程，因此，在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多親身體驗和感受技術(shù)與設(shè)計的操作過程的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力，讓學(xué)生能夠真切感受到技術(shù)在生活中的存在，進(jìn)而能夠真正意義的進(jìn)入到技術(shù)的世界中。

結(jié)語：綜上所述，在開展高中通用技術(shù)教學(xué)的時候，教師可以利用生活化教學(xué)資源的創(chuàng)造性、操作性、技術(shù)性以及生活性，結(jié)合實物展示法、案例分析法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、親身體驗法等教學(xué)方法，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性的同時，加深學(xué)生對通用技術(shù)的理解和掌握，進(jìn)而能夠有效加強(qiáng)高中通用技術(shù)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展與提升。

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