王彥

摘要：初中數學相比較小學數學要復雜不少，更加抽象化，學生理解難度增加。教師的作用就是幫助學生降低對知識理解的難度，當然，最好的辦法就是提高學生學習的興趣?？梢哉f，興趣就是學生學習的助推器和催化劑，如果把學生學習的興趣激發(fā)出來，課堂教學的效果是事半功倍的。本文就從發(fā)現法、合作法、實物法這三方面來講講如何在數學教學中提高學生學習的興趣。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;發(fā)現法;合作法;實物法

新課改吐火如荼的進行，傳統(tǒng)的教學方式不適合現有的知識架構，而我們作為數學教育工作者，正好可以借此機會更新自己的以往死板的教學方法。在初中數學中提高學生們學習的興趣是數學教育工作者義不容辭的責任，也是新課改背景下初中數學必然的發(fā)展方向。所以，我們在進行數學教育工作時，要把教學內容和教學方法結合起來，制定符合教學內容特點的新式教學方法，從而做到激發(fā)學生濃厚的學習興趣。下面，筆者就結合自身教學經驗，從發(fā)現法、合作法、實物法這三方面，來對激發(fā)學生學習興趣進行具體的說明和闡述。

一、發(fā)現法

所謂發(fā)現法就是摒棄以往直接將知識塞給學生的傳統(tǒng)教學方法，而是在教師的引導下，借助教材去親自、主動發(fā)現知識的過程，引導學生像前人一樣發(fā)現知識，享受自己獲得成果的喜悅。采用發(fā)現法教學，可以極大的提高學生們學習的興趣和對知識的求知欲，當然，也會在一定程度上增長學生們的自信。

例如，在學習《勾股定理》時，就可以用發(fā)現法。在剛上課的時候，在黑板上畫好網格線，并在其中畫出邊長分別為a、b、c的直角三角形，然后我對學生說：“同學們，我們通過之前的學習知道了等腰三角形是兩個腰等長的三角形，有許多特殊的性質。相信大家也發(fā)現了直角三角形也是一種特殊的三角形，那它也是有特殊的性質的，今天我們就來探究一下吧！”。接下來我引導學生們求出a、b、c三條邊對應的正方形的面積，結果發(fā)現以a為邊長的正方形面積，加上以b為邊長的正方形面積之和，等于以c為邊長的正方形面積，等到結論a2+b2=c2。這樣，學生們通過自己的運算得出勾股定理，享受到了自己發(fā)現數學知識的成果的喜悅，自然也就提起了學習的興趣，而且不論是學習起來還是記憶起來，對于學生來說都一件簡單易上手的事情。

又如，在學習《平行線》這部分內容時，為了讓學生理解平行線要“在同一個平面內”進行討論這個前提，我要求學生在教室里找到平行的情況，學生回答有窗戶相對的棱、黑板相對的兩條邊、桌面的對邊等等，然后，我結合學生的回答，順勢引出平行線的定義。然后問學生：“如果將前提條件在同一個平面內去掉，那么不相交的兩條直線叫做平行線，這句話是否還正確？”之后，要求學生觀察教室里類似情況，想象將它們向兩個方向無限地延長，是否會出現相交的情況，學生觀察完畢之后，說不會。這樣，通過我們的引導學生的觀察發(fā)現，便得出了正確結論，明白了平行線要“在同一個平面內”這個前提下進行討論，學生也產生了學習的興趣與自信。

二、合作法

以往的教學方式基本是教師滿堂灌，學生們只能安安靜靜聽，而初中的學生正是好動的年紀，也是他們的天性。作為數學教育工作者應該抓住這一點，利用起來，從而充分調動學生們學習的積極性，提高學習的興趣。合作法是以小組討論的方式進行，這樣每一個小組的成員都可以盡情發(fā)揮，暢所欲言，激發(fā)他們學習的興趣來表現自己，也可以培養(yǎng)學生們的團隊意識。

例如，在學習《畫軸對稱圖形》時，就可以這樣做。首先我?guī)蛯W生們分好組，接下來給他們提出問題：“同學們，我們剛剛學習了軸對稱，知道了一個圖形按照一條直線折疊，如果兩側的圖形能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。那老師現在就要考考大家的發(fā)現力和想象力，看看哪個小組可以畫出最多的軸對稱圖形。大家可以把自己現實中見到的軸對稱物體畫成圖形，也可以發(fā)揮自己的想象力來畫出軸對稱圖形，大家開始吧！”各個小組的成員都顯出足夠的積極性和興趣，為了小組畫出最多的軸對稱圖形貢獻出自己的一份力。這樣，給了學生們自由發(fā)揮的時間，加上又有競爭性質，誰也想當第一，每個組的成員都鉚足勁畫軸對稱圖形。通過這種方式，既培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，也提高了他們學習的興趣。

三、實物法

初中數學比較抽象，光憑想象對于有些學生來說還是很困難的。把抽象的理論變成直觀的物體，降低學習難度是我們數學教育工作者的主要工作內容。通過把抽象的知識轉化為簡單直觀的實物，學生們理解和學習起來簡單不少，而原本枯燥的課堂，因為這些小道具的加入，也增添不少樂趣。當然，如果時間充足，教師可以引導學生們親自動手制作教學道具，也會極大地提高學生們學習的興趣。

例如，在教師引導學生學習《三視圖》時，就可以融入這樣的方法。課堂開始，教師可以先讓學生們畫簡單圖形的三視圖，等畫完以后就開始提高圖形的復雜程度。當然，不要一下把圖形太復雜化，為了便于學生理解，要有一個逐步提高的過程。等圖形的復雜到一定程度，一部分學生光憑想象已經難以畫出三視圖的時候，就可以拿出準備好的道具了。擺好圖形的形狀，然后讓學生們通過實物觀察，填充想象三視圖時缺失那一部分，提高學生們的想象力。學生們都理解了以后，教師這個時候可以提出問題了：“同學們，我們都會看著物體畫出畫出它的三視圖了，那么如果知道三視圖是什么樣子，大家可以擺出物體的形狀嗎？”教師在黑板上畫出三視圖，讓學生們親自動手擺出實際物體的形狀。這樣，不僅讓抽象的知識變得直觀，也讓學生們有了動手的機會，在實踐中激發(fā)學習的興趣。

綜上所述，在新課改的背景下，增加數學課堂樂趣，提高學生們學習的興趣，成為了當下數學課堂發(fā)展的方向。因此，數學教育工作者要在平時的教學活動中積極推陳出新，培養(yǎng)學生們自己動手的習慣，提高學生們學習數學的興趣，使初中數學教學具有一種趣味盎然的氣質，從而使學生學習數學知識，探究數學奧秘的興趣得以最大限度的培養(yǎng)與提升。

參考文獻

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