蘇蕾

摘要：語言是人類交流思想和思維的主要工具。在二十一世紀，世界各國的文化正在實現(xiàn)碰撞，各國之間的文化傳遞也在不斷加快。在英語教學活動開展中，教師要打破傳統(tǒng)知識教學的限制，挖掘其中的文化內涵，采取多樣的方式引導學生感知文化，受到文化的熏陶，從而促進其文化品格的發(fā)展。在本文中，我將結合自身的教學經驗，就如何在課堂導入、新知講解等環(huán)節(jié)，實施文化教學進行詳細說明。

關鍵詞：高中英語;文化教學;實施對策

眾所周知，語言是文化的載體。英語作為一門語言學科，其中蘊含著豐富的文化內涵。當前大部分學生之所以在交際過程中出現(xiàn)了諸多的問題，其很大的原因是因為教師在組織課堂教學活動的時候，無視或者忽視課堂文化內容，導致學生無法感知文化差異，難以積累文化知識。面對此種情況，我在組織高中英語教學活動的時候，嘗試從課堂導入、新知講解、課堂練習等環(huán)節(jié)入手，采取多樣的方式滲透文化。

一、課堂導入，感知文化差異

導入作為課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，其不僅影響著教學氛圍的營造，還影響著學生的學習積極性。在高中英語課堂教學活動開展之初，倘若教師就能為學生營造一個積極的文化氛圍，自然而然地可以吸引學生的注意力，使其積極地投身到課堂教學活動之中，同時在體驗情境的過程中，感知文化差異。以Festival around the world為例，從單元話題可以看出，該單元內容圍繞節(jié)日展開討論。而節(jié)日是文化的結晶，其中蘊含著豐富的文化因素。而且，無論是國內哪個國家，其節(jié)日都是豐富多彩的，蘊含的文化也是不同的?；诖?，我在組織教學活動之前，搜集與各國節(jié)日有關的視頻，對其進行剪切制作為微視頻。在導入活動開展中，我則靈活地運用多媒體，將此微視頻直觀地展現(xiàn)在學生面前。熱鬧的畫面一經展示就吸引了學生的目光，其在觀看的過程中，調動自身已有的生活經驗，對熟悉的節(jié)日進行點評。在其點評的過程中，課堂氛圍異?；钴S，學生們進入了積極的學習狀態(tài)。在此討論過程中，學生也可以受到中西文化差異的熏陶。

二、新知講解，滲透文化差異

新知講解是高中英語課堂教學活動的重頭戲。在傳統(tǒng)的課堂教學活動開展中，大部分教師將詞匯、語法等基礎知識作為教學的重點，大講特講這些基礎知識。就算組織閱讀教學活動，也是以拆分文本的方式，向學生講解詞匯、語法等內容，將文化內容束之高閣。在這樣的情況下，學生通過死記硬背所學的知識，是無法扎實掌握，也難以受到文化熏陶的。面對這種情況，我在組織英語教學活動的時候，首先會挖掘教材中的文化內容，以此為依據，對學生進行中西文化差異教學。以A taste of English humour為例，本單元的第一課時主要是向學生介紹英式幽默。在課堂導入活動開展中，我立足于此，先向學生說了幾個英語小笑話。在其傾聽的過程中，學生會建立對英式幽默的感性認知。接著，我利用pre- reading此部分，引導學生自主閱讀文本，使其在已有英語知識的運用和英語認知的作用下，感知卓別林大師的幽默。并提出這樣的問題：你知道哪些有關于卓別林的事情呢？你知道他有哪些具有代表性的電影嗎？你知道卓別林的電影幽默點在哪里嗎？以這些問題引發(fā)學生的深思，使其對英式幽默進行探究。為了幫助學生加深對英式幽默的理解，我向其介紹了憨豆先生、愛德華·里爾等人物，同時利用多媒體展示有關他們的喜劇內容。在此次展示的過程中，學生可以探尋到以上問題的答案，同時進一步加深對英式幽默的認知。之后，我鼓勵學生調動其已有的知識儲備和生活經驗，列舉一些中國幽默的演員和作家，以此與英式幽默進行對比，從而在其差異中，感知到文化差異。在學生感知文化差異之后，我則利用Reading部分，對學生詳細地講解有關于卓別林生平的在內容，以此完成教材中的教學任務。在這樣的教學過程中，學生不僅可以把握教材各個部分的過程中，加深對文本內容的理解，還可以在文化的滲透中，受到熏陶，意識文化差異，逐步地樹立起文化意識，為其跨文化交際的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

三、課堂練習，應用文化差異

練習是英語課堂教學活動不可或缺的一部分。在傳統(tǒng)的高中英語教學活動開展中，教師往往采取習題演練的方式，引導學生就所學的語言知識進行運用，忽視了文化內容的運用，這也是學生跨文化交際失敗的原因?；诖?，我在文化教學活動開展中，結合所講授的內容，為學生創(chuàng)設文化情境活動，引導其扮演中西方不同的人物，使其在體驗角色的過程中，對所學的語言知識進行靈活運用，從而在語言交際中意識到文化差異，提升文化認知。比如，在A taste of English humour中，我將學生劃分為中式幽默和英式幽默兩組，各自選擇一個笑話進行演繹，從而在演繹過程中，加深對文化差異的理解。

總之，在高中英語教學活動開展中，教師要重視文化內容，采取多樣的方式，在課堂導入環(huán)節(jié)引導學生感知文化差異;在新知講解環(huán)節(jié)，滲透文化差異;在課堂練習環(huán)節(jié)，應用文化差異，從而使學生掌握文化差異，樹立跨文化交際意識。

參考文獻：

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