錢瓊芝

摘要：在教學(xué)活動中，教師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，教學(xué)效果最終還是取決于學(xué)生自己。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效起到不可或缺的作用，教師要善于改變教學(xué)手段，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，還原于生活，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);主動性

新課標(biāo)指出，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，兩者是相輔相成的，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一理念。在這樣的情況下，根據(jù)新課改指南，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中非常重要，首先教師要激發(fā)學(xué)生探知欲望，讓學(xué)生主動提出問題，并在教師的指導(dǎo)下分析問題，進(jìn)而解決問題。其次，對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的強(qiáng)化物，只有濃厚的興趣的支撐才能讓其主動參與到學(xué)習(xí)中。教師必須積極轉(zhuǎn)變教書匠的角色，梳理教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升課堂教學(xué)效率。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就必須有一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新課改也強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此教師需要要善于引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。人教版數(shù)學(xué)七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。②掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)代表的是相反的兩個量。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先可設(shè)計(jì)和學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境“學(xué)生們數(shù)一下教師手中的文具盒中有多少支鉛筆？”因?yàn)榻處熓种械奈木吆袥]有放置鉛筆，所以學(xué)生同意回答到“沒有”。而后教師還可使用“蘋果”作為道具，在學(xué)生面前將蘋果分成兩份，詢問學(xué)生：“半個蘋果怎么用數(shù)字表示？”學(xué)生此時定然帶著疑問，這樣帶動學(xué)生思路的目的就達(dá)到了。接下來可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)故事：“同學(xué)們知道原始社會用什么計(jì)數(shù)嗎？那時候的人們還沒有手機(jī)、沒有計(jì)算器，他們?yōu)榱擞?jì)算獵物的數(shù)量，大多采用繩結(jié)的形式計(jì)數(shù)……”這樣學(xué)生的求知欲望便會被完全激發(fā)出來，教師便可引入今天的教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動可謂是整個教學(xué)活動的點(diǎn)睛之筆，只有良好的教學(xué)導(dǎo)入才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在上述案例中，教師采用故事教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的形式讓學(xué)生主動參與到課堂中，能夠在提出問題的過程中讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全面提升了課堂教學(xué)效率。

二、抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，還原于生活

抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，還原于生活，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還能解決實(shí)際問題。例如：“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一課的教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以結(jié)合本校具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“我們學(xué)校要開展運(yùn)動會，學(xué)校要從七年級的幾個班級中抽取幾名女生組成啦啦隊(duì)，要求隊(duì)員的身高相同，現(xiàn)在，隨機(jī)抽取我們班10名女生的體檢表，我們班這10名女生的身高分別是“165、162、158、157、162、162、154、160、167、155，同學(xué)們計(jì)算一下我們班這10名生的平均身高是多少？告訴老師按照這樣的概率我們學(xué)校能否組成身高相同的啦啦隊(duì)呢？”這樣通過實(shí)踐問題讓學(xué)生主動觀察，思考問題。學(xué)生們在計(jì)算后會得到女生平均身高為160.2厘米，出現(xiàn)最多的樣本數(shù)為162，那么一個班級若有30名女生就表示至少有9名女生身高在162厘米，從全校女生身高人數(shù)計(jì)算，我們學(xué)校是能夠組成啦啦隊(duì)的。這樣的方式能夠讓學(xué)生在和自己息息相關(guān)的事項(xiàng)中學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”，讓課程還原于生活，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

三、以啟發(fā)為準(zhǔn)則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)建有效的問題情境能夠最大化激發(fā)學(xué)生主動思考，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中必須考慮到問題的情景化，情景是否能吸引學(xué)生注意力，對學(xué)生積極參與度有直接影響。因此教師設(shè)計(jì)問題時必須以引導(dǎo)為主，以啟發(fā)為準(zhǔn)則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在“一元二次方程”概念的教學(xué)過程中，教師可提出問題“一塊花壇長18米、寬15米，花壇中間有一個長方形花池，花池到周圍草坪的距離相等，花池的面積是154平方米，那么草坪的寬度為多少？”并且鼓勵學(xué)生分成幾個小組探索這一問題，這一問題對初中學(xué)生來說相對較為容易解答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論，給出提示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生興趣。進(jìn)而提出下一個問題“產(chǎn)糧大縣如果想要使得今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番，今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長率是多少？”結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生印象，層層遞進(jìn)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改指導(dǎo)下，改善教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過程中善于探索課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的課堂氛圍，是保障學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這樣才能最大化培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭文學(xué).試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2017（14）：182-183.