鄭彩妍

【關(guān)鍵詞】 ?英語歌曲 多模態(tài) 聽說教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-164-02

一、引言

英語聽說課程是一門語言實踐課，需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，集試聽說于一體進(jìn)行語言教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新與發(fā)展， 英語聽說教學(xué)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段為支撐，進(jìn)行語言輸入，對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、動覺、嗅覺等多種感知模態(tài)予以強化，培養(yǎng)聽說交際能力已成必然（葉蔚萍 池玫2017）。通過調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同合作而提高記憶，增強學(xué)習(xí)效果，有助于解決目前初中英語聽說教學(xué)中的高投入低效率等問題。英文教學(xué)歌曲內(nèi)容簡潔、節(jié)奏輕快、形式多樣，符合當(dāng)今學(xué)生心理發(fā)展，但目前這一資源優(yōu)勢并未得到有效利用，其表現(xiàn)在：有些學(xué)生學(xué)唱英文教學(xué)歌曲時，只因個人興趣愛好，停留在模仿的基礎(chǔ)上，并沒有深入拓展歌曲中的原點及歌曲背后的文化。許多英語教師選擇英文教學(xué)歌曲只為了課堂形式，沒有根據(jù)課文選擇相對應(yīng)能使學(xué)生更好更快地理解課文的歌曲;還有部分英語教師因天賦不足，放棄英文教學(xué)歌曲的應(yīng)用，也不去挖掘或?qū)で笃渌逃⑽母枨姆椒ǎㄍ趵?2013）。根據(jù)以上問題，本文嘗試探討借助英文歌曲在多模態(tài)教學(xué)下進(jìn)行聽說教學(xué)，提高學(xué)生聽說水平，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力做出有益的探究。

二、研究的理論基礎(chǔ)

（一）多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)理論由New London Group在1996年提出，雖然至今只有二十年，它已被廣泛運用到語言教學(xué)等諸多領(lǐng)域。Gunther Kress 和Van Leeuwen（2001）指出：模態(tài)是同步實現(xiàn)話語和交流的符號資源，是人通過視覺、聽覺、觸覺等感官跟外部環(huán)境之間的互動方式。多模態(tài)是多種模態(tài)的混合體，是通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象，它往往調(diào)用兩個及以上的感官參與互動（施東梅 周紅 2017）。教育部在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，多次出現(xiàn)并強調(diào)多模態(tài)教學(xué)：“在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄所需信息;借助話語中的語氣和語調(diào)理解說話者的意圖;理解多模態(tài)語篇中的畫面、圖像、聲音、符號、色彩等非字資源傳達(dá)的意義;課外視聽活動每周不少于30分鐘。英語學(xué)科核心素養(yǎng)新要求：從聆聽到傾聽;聽讀看、聽說結(jié)合有助于綜合能力的發(fā)展;多模態(tài)語篇是要重視新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用”。由此可見，多模態(tài)教學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)成為一個必要的教學(xué)手段。

（二）英文歌曲的多模態(tài)性

教唱英文歌曲不僅可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，英文歌曲的聽力理解、聽寫、討論等方式可用于訓(xùn)練聽說能力。英文歌曲教學(xué)是多模態(tài)英語教學(xué)的一個重要方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過接觸多模態(tài)話語，從語言、圖像、圖表、顏色、音樂等多渠道了解外來文化和其他語言或語言變體的表意特點，以適應(yīng)文化多元化和語言多樣化的趨勢（朱永生 2008）。多模態(tài)英文歌曲教學(xué)成為英語教學(xué)中廣泛采納的形式和方法。英文歌曲的多模態(tài)教學(xué)主要是利用英文歌曲來輔助英語教學(xué)，從而達(dá)到一種給學(xué)生全方位的多感官體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、英文歌曲輔助英語聽說教學(xué)設(shè)計

（一）英文歌曲的選擇

學(xué)期初，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平和《廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》需求，精選適合英語聽說教學(xué)的英文歌曲。

1.英文歌曲的內(nèi)容要健康向上、語言要規(guī)范，重點語法要重復(fù)。英文歌曲歌詞內(nèi)容健康向上，能反映正確價值觀，能正確引導(dǎo)青少年學(xué)生的心理發(fā)展。英文歌曲不同于普通英語課文。很多歌曲中的歌詞是不完整的句子，有些甚至句子的語法也是不準(zhǔn)確的，因此在選擇英文歌曲時，除了考察歌曲的易傳唱性外，還應(yīng)該關(guān)注該首歌曲是否有一些明顯不合理的語法表述，做到語言規(guī)范。另外教師還要挑選包含目標(biāo)語法或詞匯語言點復(fù)現(xiàn)率高的歌曲，最好是情境性較強，容易可視化，學(xué)生聽這類型歌曲時能在一定的情境下多次重復(fù)重點語法和詞匯，增強記憶。

2.英文歌曲的難度要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對不同認(rèn)知水平的學(xué)生，要找適合他們的英文歌曲。對于英語聽說能力比較弱的學(xué)生，可以選取節(jié)奏稍慢，詞匯量適中的英文歌曲。如《Bingo》、《Row Your Boat》、《Ten Little Indians》等;對于英語聽說水平比較高的學(xué)生可以選擇《Seasons In The Sun》、《The Best Day》、《When Christmas Comes To Town》等文化內(nèi)涵豐富，語速適中，信息量比較大的歌曲，幫助學(xué)生加強對外國文化的了解，提高跨文化交際能力。

3. 英文歌曲選擇要符合中考考試大綱要求的語法項目和話題。教師根據(jù)《廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》的要求，在對應(yīng)24個話題和21個中考語法項目中分別挑選符合要求的英文歌曲。這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能符合中考考試的要求。

（二）英文歌曲在教學(xué)中的設(shè)計

在設(shè)計英文歌曲多模態(tài)課件時，要對目標(biāo)知識點歌詞做好明顯標(biāo)注，而且在畫面中該歌詞的停留時間要稍長。教師在課堂上進(jìn)行聽說教學(xué)時有更強的目的性（如圖1、2所示）。

Step1 Let's guess教師分別播放三首耳熟能祥的英文歌《ABC》、《Let It Go》、《See You Again》，學(xué)生聽歌曲猜歌名。設(shè)計意圖：用歌曲以視覺和聽覺這個多模態(tài)形式作為導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

Step2 Let's sing教師讓學(xué)生跟唱英文歌《See You Again》并找出歌詞中所涉及的時態(tài)，并總結(jié)規(guī)律。設(shè)計意圖：在多模態(tài)課件中凡涉及對應(yīng)時態(tài)的歌詞都以特別顏色標(biāo)注（如圖3、4所示），在播放PPT時做適當(dāng)停留，學(xué)生受音頻、視頻和跟唱這些不同形式的不斷刺激，學(xué)生學(xué)會感知理解語言，歸類分析時態(tài)，用時間軸來總結(jié)一般過去時、一般現(xiàn)在時、一般將來時和現(xiàn)在完成時四種時態(tài)的語法規(guī)律。

Step6 Let's make學(xué)生作業(yè)：將改編的歌曲錄制成視頻。設(shè)計意圖：將英文歌曲作品通過創(chuàng)造性多種形態(tài)進(jìn)行錄制并進(jìn)一步推廣運用，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

四、英文歌曲多模態(tài)聽說教學(xué)資料的保存和分享

經(jīng)過一個學(xué)年的英文歌曲多模態(tài)資料的收集，現(xiàn)在已經(jīng)收集整理好包含24個話題和21個語法項目所對應(yīng)的英文歌曲，并對應(yīng)設(shè)計了多模態(tài)課件，為了方便使用，教師把歌曲和課件分門別類保存在云盤，并利用草料軟件把同一話題或語法項目的資料打包在一起并生成二維碼，教師在教授對應(yīng)話題或語法的聽說課時，可以選擇使用。

（1）按照話題線的保存 （如圖9）（2）按照語法線的保存（如圖10）

這是2016年東莞市教育科研課題《基于慧教育的初中英語歌曲教學(xué)實踐研究》的成果之一，現(xiàn)在這個資源庫還在繼續(xù)完善中，我們繼續(xù)跟華南師范大學(xué)外文學(xué)院的教授合作，把我們收集的成果上傳在“華南英語名師網(wǎng)（http：//mingshi.scnu.edu.cn）”，分享給更多的老師使用。

五、結(jié)束語

在多模態(tài)聽說教學(xué)中，通過圖像、聲音等多模態(tài)符號刺激學(xué)生的多種感官，利用多種感官的刺激強化了學(xué)生的理解和記憶。所以，學(xué)生對英語聽說課興趣濃厚，積極參加與各類多模態(tài)聽說互動訓(xùn)練活動，內(nèi)化自身能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，學(xué)習(xí)信心逐漸增強，綜合英語能力有了一定提高，學(xué)習(xí)效果較好（馬秀華 2014）。英文歌曲多模態(tài)教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)形式，也是提高英語聽說課教學(xué)實效的有效途徑。英文歌曲作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)資源，對英語聽說教學(xué)是一種相當(dāng)好的補充和延伸。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更要與時俱進(jìn)更新教育理念，積極提高自身能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)語言運用，促進(jìn)英語聽說教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文系廣東省東莞市立項課題“基于慧教育的初中英語歌曲教學(xué)實踐研究”（課題編號：2016GH512）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

[2]王莉.多模態(tài)英語教學(xué)方法研究--以英文歌曲為例[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2013，19（6）：207-208.

[3]葉蔚萍 ，池玫.多模態(tài)視角下英語聽說交際能力的培養(yǎng)[J].福建商學(xué)院學(xué)報，2017，（2）：91-95.

[4]施東梅，周紅.基于多模態(tài)理論的高中英語詞匯教學(xué)探究[J].教育實踐與研究，2017，（17）：50-53.

[5]朱永生.多元讀寫能力研究及其對我國教學(xué)改革的啟示[J].外語研究，2008，（4）.

[6]馬秀華.英文影視劇輔助構(gòu)建大學(xué)英語多模態(tài)視聽說教學(xué)模式探析[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2014，36（5）：142-144.