張偉屏

【關鍵詞】 ?小學語文 作文教學 情境教學 情感思維 素質

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-082-01

著名的圖書書作畫者艾倫？賽伊說過：“一個好的故事，會改變孩子的情感、思維，以及看待事情的眼光?！蔽覅s以為，訓練孩子寫好作文，一樣會改變孩子的情感、思維，以及看待事情的眼光。而寫好作文又是每個學生應該具備的基本素質。如何運用情境教學在作文教學中促進素質教育的實施，使“筆下的靈魂，筆下的智慧”得到提升，讓孩子的文章翱翔于筆尖，放飛在快樂里，是我作為一個語文教師所要探尋的。

一、文在美中游

利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設形象生動的作文情境，既為學生提供豐富的寫作素材，又使學生獲得美的感受，有利于激發(fā)學生強烈的表達美的欲望。

我們知道，優(yōu)美的自然環(huán)境令人賞心悅目，心曠神怡，而良好的社會環(huán)境則有利于人們學習和工作，對培養(yǎng)人們健康向上的情操有很大的影響。為了讓學生提高辨別是非、分清美丑的能力，我會定期帶學生出去游玩，觀察社會現(xiàn)象，使他們對這些景物、事物入于眼，聞于心，把所見所聞所感變?yōu)闊o聲的文字，再進一步引導學生透過事物的表象，從不同的角度，不同的方位逐步發(fā)掘美。有一次，我布置了一道作文題《惠州西湖的綠》，我見學生無從下筆，因為他們所熟悉的惠州西湖太普通了。于是在春天，我兩次帶他們去西湖觀賞，一次是雨后去，一次是落日時分去。在領略西湖美的同時，我不時地指導他們去感受西湖不同層次的綠：湖水的綠，樹木的綠，山上的綠，近處的綠，遠處的綠，以及不同時段的綠。學生在我的指導下用心去觀賞，去體會，他們都被西湖不同時段獨特的綠所感染所震撼。一個學生動情地說：“老師，沒想到西湖是這樣美，我卻忽略了我天天面對的景物?！庇谑?，一篇篇優(yōu)美的作品從他們的筆尖里滑出。

比起自然環(huán)境，社會環(huán)境的美所包含的內涵就要廣泛得多。而對于小學生來說，要發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境的美就比較困難。如何讓小學生發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境中的美，最重要的一點就是要提高他們的辨別是非，分清美丑的能力。而小學生由于年齡小，是非觀念不強，在美丑觀念上容易出現(xiàn)偏差，這就需要引導與教育他們。于是我經常組織學生圍繞“留長頭發(fā)”、“戴耳環(huán)”、“燙頭發(fā)”、“染頭發(fā)”、“涂指甲”等現(xiàn)象進行討論并作文，提高學生的辨別是非美丑的能力。這樣，就打開了學生通往美的境界的大門，從而逐步豐富和提高學生的全面的審美素質。

二、文在智中舞

作文是一項綜合性非常強的訓練，通過作文教學可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，細致觀察能力和創(chuàng)造性思維。

我在平時的訓練寫話中，非常注重將課文語言化為學生自己的語言。一、利用課文的重點詞語進行串詞連寫。例如學了《小足球賽》后，我讓學生運用課文中的詞語“毫不在意、注意、索性、全神貫注、閉目養(yǎng)神、緊張、面帶笑容、津津有味”寫一段話。學生有的寫體育場面，有的寫上課場面，有的寫游戲場面……都寫得生動有趣。二、利用課文略句詳寫法、情節(jié)改寫法、課文續(xù)寫法來展開學生豐富的想象，并指導學生有效寫作。三、抓住令學生感動的教育契機讓學生訓練寫作。例如，今年新中國成70周年，我要求學生在國慶當天收看70周年國慶閱兵儀式，并利用這些詞語“震撼、壯觀、雄壯、威武”等詞語叫學生寫一段關于你對70周年閱兵儀式的感受。那一篇篇被老師賞識的在智慧的火花里絢麗飛舞的文章，就是通過這樣創(chuàng)設情境的訓練，不斷地吸納，不斷地傾訴，大量地實踐，銖積寸累寫出來的。

三、文在情中成

良好的心理素質是人們在這個社會中適應環(huán)境，獲得成功的必要條件。我以為在作文教學中，通過情境教學對學生的心理素質培養(yǎng)也不容忽視。

要寫好作文，提高寫作水平，不是一節(jié)兩節(jié)作文課所能達到的，而是要持之以恒。在訓練的過程中，寫作水平不是呈直線上升的，少數(shù)學生因此會失去興趣，怕寫，想放棄。我就引導教育學生寫作文不是一蹴而就的事，而是要堅持長期練筆。為了培養(yǎng)他們的寫作興趣，我見縫插針創(chuàng)設情境訓練他們寫作，采用多手段、多角度、多管齊下。我還培養(yǎng)他們做任何事都要有執(zhí)著的追求，不懈努力的精神，特別著重培養(yǎng)學生克服困難的信心。尤其對學困生，我先給學困生降低要求，同時給他們開“小灶”，對他們取得的每一個小小的進步及時給予肯定與鼓勵，逐步消除他們的自卑畏難的心理，讓他們在體會成功喜悅的同時，培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣和信心。

多年來，我在作文教學中，抓住利用一切機會，創(chuàng)設情境，幫助孩子建立積極的寫作態(tài)度，激發(fā)情感，引領他們大步向前邁進寫作之門，鼓勵他們寫出新穎的文章來，同時又培養(yǎng)了學生審美、智能、心理等方面素質。因此，我以為，在作文教學中創(chuàng)設情境教學是能很好實施素質教育的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李吉林.《小學語文情境教學》江蘇教育出版社1998年版.

[2]袁浩.《小學作文教學心理研究與實踐》.山東教育出版社.1997年版.

[3]郭根福.《近二十年來我國小學作文教學改革的回顧與思考》.《云南教育》.1998年第5期.