李芳芳

摘 要：在高中英語學習過程中，英語寫作一直是一個難點也是重點，高中英語教學過程中最容易讓學生產(chǎn)生厭學的的一個部分。高一學生剛步入高中校園，對學校中的各種環(huán)境和氛圍比較新奇，在這個年齡段加強英語寫作學習是非常重要的。但是，當前的英語寫作中還存在很多的問題，影響著教學效果，提升英語寫作能力也比較有限。所以，本文將重點對高一英語寫作問題及教學策略進行探討，提升英語寫作教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高一英語;寫作;問題;教學;策略

引言：隨著新課改的不斷深入，越來越重視學生學習的實用性。寫作是我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪卸夹枰莆盏囊婚T能力，在全球化不斷深入的今天，英語寫作也成為了推動人不斷發(fā)展的一個要素。在高一英語學習過程中，教師需要通過聽、說、讀、寫等多種方式鍛煉學生的寫作能力，在寫的過程中強化了學生的發(fā)散思維和邏輯組織能力，將學生的綜合應(yīng)用能力得到有效提升。因此，解決當前英語寫作中存在的問題是高一英語教學中的重要措施。

1.高一英語寫作中存在的問題

1.1學生寫作時語法結(jié)構(gòu)與寫作習慣不良

高一學習的英語語法比較繁多，在寫作時需要好好的應(yīng)用才能保證文章的準確性。例如：單復(fù)數(shù)問題、過去式問題、主謂一致等，一旦語法出現(xiàn)錯誤則會影響到整個文章的準確性。高一英語中對介詞、冠詞、連接詞等詞性再一次的細分，如果學生不能很好的掌握容易導致寫作出的文章出現(xiàn)不完整的情況。還有學生的寫作明顯是中式英語，有很多的錯誤，導致寫作部分得分不高。于此同時，很多學生在日常的寫作課堂中并不認真，還有的同學害怕英語寫作，出現(xiàn)提筆忘字的情況，對單詞也不能很好的掌握，書寫也不厚規(guī)范，卷面臟亂等情況都是高一學生在英語寫作中常見的問題。

1.2英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)缺乏標準

隨著我國新課改的推進，素質(zhì)教育越來越受到重視，很多英語教師在課堂上改變了傳統(tǒng)的英語教學方法，也開始重視寫作教學。但是，當前我國很多學校的高一在進行英語寫作能力培養(yǎng)教學的過程中缺乏基本的標準，很多教師在課堂上也沒有應(yīng)用有效的教學方法來提升學生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，短時間是看不到效果的。為此，很多老師看不到學生成績的提升，在教學過程中沒有動力，逐漸減少這方面的教學。

1.3教師的寫作教學方法單一

高一階段的學生是剛進入高中校園，對學校外世界極富有好奇心，這個階段的學生對學習的興趣并不高，投入在學習的時間也比較有限。所以，英語教師的寫作教學方法過于單一會使學生喪失學習英語的積極性。很多學生在進行寫作鍛煉的過程中不重視寫作能力的培養(yǎng)，忽視單詞的積累和語法的累計，只是進行簡單表層的文章寫作，應(yīng)用的單詞和語法比較基礎(chǔ)，在最后的英語考試中無法獲得良好的英語成績，影響學生學習英語的積極性。

2.寫作訓練中的方法與策略

2.1用大量閱讀作為寫作基礎(chǔ)

眾所周知，英語寫作的基礎(chǔ)是單詞，很多高中生在寫作過程中想寫的內(nèi)容很多，但是真正能寫到紙面上的內(nèi)容是非常有限的，因此，教師必須要重視這個問題，擴大學生的詞匯量。首先可以增加學生的閱讀量，除了了解課本當中的單詞之外還需要進行課外的英文閱讀，教師要推薦適合學生們閱讀的英文著作，學生也可以作為英語閱讀推薦的主體，每周由一名同學推薦自己看過的英文讀物，這樣能夠在班集體的力量下推動所有學生進行閱讀，擴大自己的知識面。作為高中學生，有很多適合他們的英文讀物，在閱讀過程中不僅能學習到更多的單詞、語法，更可以讓他們感受到不同國家文化的差異，進而激發(fā)他們的求知欲，提高對英語寫作學習的興趣。

2.2注重學生的互動學習方式

學生是英語課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)該起到鼓勵和引導的作用。高一階段的英語寫作難度突然增加，很多學生會喪失學習英語的信心。因此，作為英語教師應(yīng)該將課堂作為與學生互相溝通了解的場所，以解決學生存在的問題為目標，進而通過自己最大的努力幫助學生提升英語寫作的成績。在寫作課堂中，教師不能只看重學生在書本上的寫作能力，教師也需要組織一些生動的課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生表達自己的想法，讓寫作課堂的作用擴大化。教師要根據(jù)寫作課堂的情況和進行寫作的內(nèi)容進行提前的備課，重視學生的主體地位，讓學生通過自己的思維來創(chuàng)作英文作品，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.3采用多種批改方式，反饋學生的作文

學生英語寫作效果是需要寫作成績來體現(xiàn)，所以，教師要重視對學生作文的批改工作。教師在批改作文的過程中需要發(fā)現(xiàn)高一學生的共性問題，通過課堂共同講解的方式來幫助學生解決寫作問題，同時，在批改的過程中還需要及時的給予學生相應(yīng)的鼓勵，增強學生對寫作的信心。教師還可以讓學生之間進行作業(yè)互相批改，根據(jù)范文來讓學生知道自己存在的問題，這樣能夠加快學生改正的速度。每個學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤都不一樣，通過互相批改能夠讓批改者注意同學出現(xiàn)的問題，這樣能夠及時的更正，如果有問題還能及時的請教老師，增強學習的興趣，進而提升寫作的成績。

結(jié)語：綜上所述，高一是學習英語的關(guān)鍵時期，也是學生扎實英語基礎(chǔ)和提升英語寫作水平的重要階段。作為英語教師需要關(guān)注高一學生的學習動態(tài)和心理動態(tài)，抓住學生學習英語的特點，通過思維能力和實踐能力培養(yǎng)反面進行寫作能力的鍛煉，從而提升自己的教學效果也提升學生的英語成績。

本文系2017年度甘肅省十三五教育科學規(guī)劃課題，課題名稱《高一學生英語寫作問題的成因及對策研究》，課題立項號：GS[2017]GHB1032的研究成果之一。

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