葉怡伶

摘要：極域電子教室是一款功能強大、專業(yè)的多媒體教學(xué)管理軟件，教師對極域電子教室的“屏幕廣播”、“舉手”、“學(xué)生演示”、“分組教學(xué)”、“討論””、“搶答競賽”、“考試”等功能進(jìn)行了探究，將這些功能綜合應(yīng)用在實時教學(xué)、師生互動、教學(xué)評價等方面，以期提高課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：有效;教學(xué)管理平臺;學(xué)習(xí)載體;教學(xué)評價;學(xué)習(xí)主動性

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2019）22-0096-02

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，大大加快了教育改革創(chuàng)新的步伐，為教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革提供了廣闊的空間。國家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用，必須高度重視”，“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系”，為教師進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革指引了明確的方向。在此環(huán)境下，許多電子教室教學(xué)管理軟件應(yīng)運而生，這種以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)手段，為信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法改革提供了有力的支持。比如：極域電子教室，它給師生們提供了一個有效的信息交流平臺，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊操作;師生之間、生生之間可以實時討論;教師可以對學(xué)生進(jìn)行及時有效地評價。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對極域電子教室在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

1極域電子教室是有效的實時教學(xué)管理平臺

用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)時，教師需先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解及演示，然后再讓學(xué)生到計算機(jī)室進(jìn)行操作練習(xí)。大部分學(xué)生對枯燥的講解不感興趣，聽課時注意力不夠集中，導(dǎo)致到計算機(jī)室操作時會遇到很多問題。有時教師需要對同一問題進(jìn)行多次講解，這樣浪費了時間，影響了教學(xué)進(jìn)度。通過極域電子教室，能很好地解決“教”、“學(xué)”、“做”分離的問題。

1.1 “屏幕廣播”讓“教”、“學(xué)”、“做”有效結(jié)合

“屏幕廣播”全屏模式。教師可將教師端屏幕的所有操作實時地傳送給全體、一組或單個學(xué)生，學(xué)生端以全屏幕方式接收信息，鼠標(biāo)和鍵盤被鎖定，學(xué)生無法控制學(xué)生機(jī)，有助于提高他們的注意力。教師可以將知識點進(jìn)行分解，講完一個知識點后可立即讓學(xué)生動手實踐操作。采用全屏模式教學(xué)，也有一定的弊端，學(xué)生只能全程聽老師講解、看老師操作，到自己練習(xí)的時候，操作步驟可能會忘記，老師還要分別給不懂的同學(xué)反復(fù)講解同一問題。

若以窗口方式廣播教學(xué)，教師機(jī)端屏幕以窗口方式出現(xiàn)在學(xué)生機(jī)桌面上，學(xué)生可以隨意調(diào)節(jié)窗口的大小和位置，邊看教師示范，邊進(jìn)行操作。學(xué)生可以及時消化、當(dāng)堂掌握相關(guān)的知識。

1.2 學(xué)生機(jī)“舉手”功能，教師可對學(xué)生精準(zhǔn)定位

如果學(xué)生操作練習(xí)過程中遇到同一問題，這些同學(xué)可以在學(xué)生機(jī)單擊“舉手”，教師批量選擇已舉手的學(xué)生機(jī)，控制這部分學(xué)生的屏幕，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其他學(xué)生的電腦不被控制，他們可以繼續(xù)操作練習(xí)。這種方式既節(jié)省了教學(xué)時間，又有效地幫助有需要的學(xué)生解決困難，且不會影響到其他學(xué)生，可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。

2極域電子教室是以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)載體

極域電子教室是師生、生生間交流的有效載體?！皩W(xué)生演示”、“分組教學(xué)”、“討論”功能可實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊學(xué)習(xí)的有效地結(jié)合，這些功能將極域電子教室變成了一個個小型的“學(xué)習(xí)型空間”。為信息技術(shù)課堂的教學(xué)提供了極大的便利，是組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)作、討論、互助的有效的途徑，提高了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、合作精神。

2.1學(xué)生演示

“學(xué)生演示”功能，需要先選擇一臺學(xué)生機(jī)，然后再單擊“學(xué)生演示”按鈕，這臺學(xué)生機(jī)相當(dāng)于教師機(jī)，其他學(xué)生機(jī)上顯示這臺學(xué)生機(jī)的屏幕。教師可根據(jù)教學(xué)需求，將其屏幕實時地廣播給其他學(xué)生，增加學(xué)生對教學(xué)過程的參與感。比如，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生操作方法正確或創(chuàng)作的作品優(yōu)秀，可以及時向全班同學(xué)展示他的屏幕，讓這個同學(xué)充當(dāng)小老師講解，老師、其他同學(xué)都可以點評;發(fā)現(xiàn)共性的錯誤操作，教師可以選擇其中一位學(xué)生的操作進(jìn)行點評，糾正錯誤，教學(xué)效果事半功倍。利用“學(xué)生演示”功能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，特別是“小老師”地位的誘惑，促使大部分上進(jìn)心強的學(xué)生激發(fā)自身的潛力。

2.2分組教學(xué)

分組教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)的重要組織形式之一。按照一定的規(guī)律將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過形式多樣的分享活動，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。極域電子教室的“分組教學(xué)”功能可將學(xué)生任意分組。

首先，教師按教學(xué)需求將學(xué)生分組，在教學(xué)過程中選擇任意組進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

然后，在班級模型顯示區(qū)選中兩個或兩個以上已登錄的學(xué)生機(jī)，在圖形按鈕區(qū)單擊“分組教學(xué)”按鈕，在彈出的窗口中的中選擇一個學(xué)生來當(dāng)組長，其余的電腦就會自動變?yōu)樵摻M的學(xué)生機(jī)。教師用“學(xué)生演示”功能，將組長的屏幕發(fā)送到同組的其他學(xué)生機(jī)，此時組長就具備了教師機(jī)的功能，可以對其小組成員廣播教學(xué)。

3討論

將學(xué)生分組后，可以選擇“分組討論”功能下的“分組討論”、“主題討論”進(jìn)行討論。如：使用“分組討論”，小組成員之間通過文字、現(xiàn)場繪制圖形、傳送文件、截屏、語音等進(jìn)行交流討論?！爸黝}討論”，教師事先擬定主題，學(xué)生加入群組后，都可以在群里進(jìn)行交流討論。

4極域電子教室是有效的教學(xué)評價工具

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。

（1）利用“搶答競賽”功能進(jìn)行形成性評價，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

形成性評價是在教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。

在教學(xué)過程中，教師可以運用極域的“簽名”和“搶答競賽”功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究、試驗，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

首先，利用“管理班級”中的“簽名”功能，讓每位同學(xué)簽名，進(jìn)行實名制競賽。學(xué)生簽名后，教師端的“班級模型”中則顯示每位同學(xué)的姓名。

然后，老師根據(jù)事先向?qū)W生公布的搶答題目，利用“搶答競賽”的“輸入答案”，輸入答案，設(shè)置“獎?wù)隆眰€數(shù)、“思考時間”、“答題時間”。競賽開始后，學(xué)生輸入答案并按下“回答”按鈕，馬上會得出正確與否的反饋?；卮鹫_的同學(xué)，會得相應(yīng)數(shù)量的獎?wù)隆５诙喌膿尨鸶傎?，如果輸入正確，可以累加獎?wù)?如果輸入錯誤，會撤銷上一題獲得的獎?wù)?。每位同學(xué)的搶答結(jié)果、獎?wù)碌臄?shù)量都可以立即顯示在自己電腦及教師機(jī)上。如：在三年級上冊的《認(rèn)識鍵盤新伙伴》的教學(xué)中，使用搶答競賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)輸入老師公布的字母、數(shù)字、數(shù)字的加減法、中文等，在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉悅的課堂氛圍中加深了對字母鍵位的印象。這種融合了思考、探究、及時反饋的良性競爭方式，可以很好地調(diào)節(jié)信息技術(shù)課堂的氛圍，也使學(xué)生及時查漏補缺，為了下一次競賽取得更好的成績而自覺加強練習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，大大地提高的學(xué)習(xí)主動性。

（2）利用“考試”功能進(jìn)行總結(jié)性評價。

總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價、事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求。極域電子教室的“考試”功能，可以設(shè)置選擇題、填空題、判斷題、自由發(fā)揮題，讓學(xué)生在期末進(jìn)行計算機(jī)理論知識的考試，檢驗學(xué)生是否達(dá)到了本學(xué)期的課程教學(xué)目標(biāo)要求。

5結(jié)語

極域電子教室，豐富了課堂的教學(xué)手段，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，拓寬了教學(xué)評價的途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)需要我們不斷改革創(chuàng)新，信息技術(shù)教師應(yīng)合理選用教學(xué)媒介，探索更適用于本學(xué)科的教學(xué)手段及方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]管曉娜.論極域多媒體電子教室輔助教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2018（06）：86-87.

[2]唐素芳.極域軟件的教輔功能探究[J].電子世界，2012（22）：109-110.

[3]周振興.用極域電子教室軟件遠(yuǎn)程命令管理電腦[J].福建電腦，2014（12）：163-164.

[4]肖剛.信息技術(shù)教學(xué)方法的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（32）：90.

[5]王亞民，徐長友.淺析信息化條件下的教學(xué)方法改革：基于極域電子教室的使用[J].高教學(xué)刊，2017（23）：143-145.

（編輯：楊梅）